新版部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计
深化改革开放-
统编版语文一下《小公鸡和小鸭子》教学设计
教科书分析
:
1.
课文讲述这么一个故事：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，
小鸭子救了偷偷下水的小公鸡。故事表现的是朋友、同伴应相互帮助、友好相处
的主题。故事情节简单明了，语言儿童化，对话采用短句，主题鲜明，很适合一
年级学生朗读学习。
2.
树立单元
整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第一篇课文，应
该从单元整体
(
即单元主题
)
入手
，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于
学生对后续课文学习。
< br>
3.
课文结合内容配有两幅插图，为落实“结合上下文
和生活实际了解课文中词句
的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个
课标提出的教学目
标提供了很好的资源，要充分利用，以帮助学生读懂词句，了解课文内
容
;
同时也
让学生的观察能力、口头表
达能力等得到训练。
学情分析：
<
/p>
1.
学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉
，但学生的注意
力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，
还是需
要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.
到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约
4
00
个，加上生活中认识的一定
数量的字，这会给学生学习会写
的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法
引导学生进行形近、音近字比较记认字形
细部的教学尤为重要，必须引起我们足
够的重视。
教学目标：
1.
借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要
相互帮助的道理。
3.
认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等
12
个生字新词。
4.
能正确读写“他”等
< br>7
个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.
通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.
能正确认读“块”等
12
个生字新词，正确读写“他”
等
7
个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际
，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相
互帮助的道理。
< br>
教学准备：
教师：“块”等
12
个会认读字字卡，“他”等
7
个会写字的田字格字卡
;
课文图
画以及第
1
、
3
自然段内容的想象图画
PPT
，状语句式比较<
/p>
PPT
。
学生
：每人一套“块”等
12
个会认读字字卡
(
不注音的
)
。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
< br>导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(
一
)
复习这
一课会写字中已经会认读的字词。
hu
à
1.
PPT
出示有关字词：他们
说话
草地
哥哥
小河
也要
听见
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.
反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.
小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写。
(
二
)
< br>复习激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学
们，上一个单元的学习，让我们了解到各种美好的心愿或者愿望，那
么，
今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢
?
让我们
开始第三单元的学习吧
!
请看老师板书这个单元第一篇课文的题
目。
1.
老师板书题目：⑤小公鸡和
小鸭子。
2.
全班齐读课题。
3.
释题，明确主要学习目标。
(1)
提问：读了课题，你知道课文跟我们讲谁的故事呢
?(
预设：课文讲小公鸡和小
鸭子之间的故事。<
/p>
)
(2)
过渡语：对了，
《小公鸡和小鸭子》这篇课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子
之间的故事，<
/p>
那么，
这篇故事告诉我们什么道理呢
?<
/p>
这个单元有围绕一个什么主题
让我们学习呢
?
我们学习了这课的生字新词，
把课文读准确通顺了，
了解了课文内
容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(
一
)
尝试朗读课文，学习会认的字。
1.
出示任务：
(1)
请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能
不能将课文朗读下来。
(2)
读完课文后，
在课文里把会认读的字圈画出来，
然后借助拼音把这些字宝宝读
准。
(3)
在自然段前标上序号。
2.
反馈指导：
(1)
订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)
出示会认的字字卡
(
< br>注音
)
，
指名拼读
(
学习速度中等的
2
—
3
个学生
)
相机指
导。
(3)
自由拼读、全班齐拼读。
(4)
指名拼读
(
学习较慢的学生
)
相机指导。
(
二
)
读准课文学习
。
1.
导语：会认读的字宝宝我们都
读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，
你能把它们都读准吗
< br>?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.
反馈指导：
(1)
分自然段指名朗读，
提示其他学生集
中精神注意听，
在读错的会认读的字下面
点上圆点。
(2)
指名朗读后，
学
生就读错的会认读的字评议和纠正，
小结后自由读或齐读该自
然
段。
(
三
)
会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.
导语：
(
小结读准课文活动情况
后
)
请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读
的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了
会认读的字的读音，就在下面做个记号
;
同桌读完后，帮助他纠
正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字
;
如果同桌读错了，在他读完后帮
助纠正。
2.
反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了
哪个字的读音
?
或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音
?
预设：翘舌音的：说、身
;
< br>后鼻韵母的：行
;
三拼音的：块。
正音后，单字开火车检查、巩固
(
直呼
)
。
3.
读准课文练习。
(1)
出示任务：
自由朗读课文，
在读准音的基础上，
做到不添字，
不漏字，
不回读。
(2)
学生自由练习。
(3)
反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议
。
4.
小结：朗读课文我们首先就要
做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才
叫做把课文读准了。
(
四
)
读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.
导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课
文
读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准
课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中
间的停顿，读完后给会认读的字找朋友
(
提示：连在一起读的就是它们的好朋友，
用横线在它们的下面画出来
)
。
2.
反馈指导：
(1)
反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT
示课文词语，会认读的字注音，直呼读
字读词，方式如：“块、块、块，
一块儿的块”。齐读，自由读。
3.
“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组
词。
(1)(
贴出会认读的字的字卡
后
)
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它
们会和哪个字宝宝组成词语的呢
?
同桌说一说。
(2)
反馈指导：
< br>①逐一反馈，
学生组词正确的，
就以字卡为中心板书成词
语
;
如学生用同音字组词
的，则把这个
词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词
语是日常常用词语，
可相机让学生口头用词语说一句话。
(
注意
说话数量的把控，不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(
3)
小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.
学习读通顺课文。
(1)
导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思
，在这
个基础上有信心把课文读好吗
?
我们读课文的时候，
要注意标点符号的停顿，
注意
句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
< br>
(2)
反馈指导：