田蓉小公鸡和小鸭子教学设计与反思
孕妇能吃火锅么-
一年级
教研组研究课例教学设计及反思
执教者：田蓉
执教时间：
3
月
15
日
星期三
一、
教材分析：
《小公鸡和小鸭子》
是新人教版一年级下册第三单元第
5<
/p>
课。
本课是一篇童话，
课文饶有
趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助
的美德。这篇童话语
言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引
导学生走入课文所描述
的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道
小鸭子嘴巴扁、会游泳，
小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的
教育。
二、学情分析：
一年级的学生对新鲜的事物有极强的好奇心，对图画
感兴趣。直观的小公鸡
和小鸭子的教具能吸引孩子们的注意力。在教学这一课时，采用图
文结合以及角色扮演朗读
来吸引学生的注意力，并且采取学生以自己喜欢的方式识字，从
而给学生营造一份轻松愉快
的课堂氛围。而学生同时也有一定的生活经验，进行及时拓展
，也思维处于形象思维阶段，
容易接受与感悟团结友爱、互相帮助的教育。
执教内容：小公鸡和小鸭子
执教年级：一年级
三、
教学目标：
1
认读
12
个生字，认识新偏旁提土旁
2
理解课文的内容
3
能流利地朗读课文
四、
教学重点和难点：
1
认读
1
2
个生字，认识新偏旁提土旁
2
理解课文的内容
教学过程：
教学准备：
1.
制作小公鸡和小鸭子的教具与多
媒体课件。
(
教师
)
2
．熟读课文，预习生字。
(
学生
)
教学设计
教师、学生活动
一、谜语引入，揭示课题
说
课
设计意图
第一环节：
1
．谜语导入：小朋友们，老师看你们坐得这么端正，老师要让你
谜语引入，揭示课题
们猜一猜谜语！
1
< br>、以谜语导入，
让孩子们
师：头戴红冠，嘴巴尖尖，脚画
竹叶。它是谁呀？
猜出两个小动物。
生：小公鸡！
2
、在猜谜语的过程中出
示教具，
接着揭示课题
师：真聪明！它就是小公鸡！
(
出示教具小公鸡
)
并板书。
师
：另一个谜语是：嘴巴扁扁，身子像小船，脚画枫叶。它是谁
啊？
生：小鸭子！
师：是的！它就是小鸭子！（出示教具小鸭子）
师：所以，我们今天就要学习：《小公鸡和小鸭子》
此环节我的设计意图是：
开课
伊始，以猜谜语与
贴
小公鸡和小鸭子图片的方
式导入，揭示课题。这样
充
分
调
动
了
学
生
的积极
（板书：小公鸡和小鸭子）
2
．师：“和”在题目中是什么意思？
3
．生：事情是发生在小公鸡和小鸭子之间。
< br>
4
．齐读课题。
性，为学生营造出轻松愉
悦的学习氛围。
二、引导自主识字，游戏巩固
1
．出示生字，自主识字
(1)
师：
有这么多的生字宝宝，
首先我们来看，
谁能来读一读这个
生字宝宝呢？
生：块。
师：这里藏了一个偏旁家族里的小伙伴，它是？
第二环节：
生：提土旁。（师板书）
引导自主识字，游戏巩固
师：你真聪明！谁能再来说一说提土旁的字呢？
1
、出示生字，自主识字
生：地、场、垃、圾（师板书）
2
、大小声游戏巩固
师：大家再来读一读（齐读“块”）
此环节我的设计意图是：
师：接下来这个字是？谁来当小老师说一说你怎么认识它？
生：捉！我用加一加的方法！提手旁加足。
< br>师：这个小老师教得真不错！大家跟读（生跟读
:
捉
)
师：接下来这个字是？
生：急。（齐读）
师：谁能来组个词语？
生：着急。
师：真不错！接下来这个字是？
生：直。
师：你怎么记住它呢？
生：直减去两点。（生上台书写与解释）
师：大家一起再来读一读！（生齐读：直）
师：接下来这个字是？大家一起来读一读！
生（齐读）：河！
师：这个是？
生（齐读）：行！
师：注意后鼻音哦！再读一遍！
生：行！
师：这个字谁能用组词的方法来识记？
生：死亡。
师：对了，这就是死亡的死。大家一起读一读！
在
第
一
学
< br>段
的
阅
读教学
< br>中，识字是重难点。为激
发学生识字的乐趣和自主
性，采
用学生以自己喜欢
的方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生
喜欢
学习汉字，有主动识字的
愿望。紧接着与孩子们玩
“大小声的游戏”，这不
仅能够及时巩固生字，同
时也激发孩子们的兴趣，
集中注意力，调动孩子们
的积极性。
生：死。
师：那这个字呢？怎么记住它？
生：信。用加一加的方法，单人旁加言。
师：说得真不错！大家一起读一读！
生：信。
师：那这剩下的四个字呢？跟着老师来读一读！
生（齐跟读）：跟、忽、喊、身。
2
、大小声游戏
师：接下来啊！生字宝宝们啊都把拼音的帽子摘下来了，它们想
让我们玩一个大小声的游戏。老师读的大声，你们就读小声，老
师读得小声，你们就读的大声！听明白了么？
生：明白了！
师：那我们现在开始！块（小声）
生：块（大声）
师：捉（小声）
（依次认读剩下的生字）
三、图文结合，了解内容
第三环节：
师：认识了生字宝宝之后
，我们就要一起来进入课文。看看小公
图文结合，了解内容
1
、指名学生朗读
鸡和小鸭子之间到底发生了什么事情？
师：小朋友们，这篇课文有几个自然段呢？
生：四个自然段。
师：说得真不错！
2
、分析与了解内容
3
、指导朗读
4
、齐读
师
：哪位小老师能帮我们读读第一自然段。（图文结合出示第一
此环节我的设计意图是：<
/p>
自然段）
小
学
第
一
学
段
的
阅读教
指名学生读。
学，尤其要重视培养学生
师：小老师读得真好！不过要多
注意这里的儿化音“一块儿”。
良好的阅读习惯。指名小
老师读，可以激发孩子们
我们一起再来读一读第一自然段！
的积极性。分析内容时，
（学生齐读第一自然
段。）
重在重点词语，从而感悟
师<
/p>
:
他们一块儿出去玩。
首先，
小公鸡和小鸭子来到什么地方？他
其中情感，更好地指导朗
们一块儿做什么？谁能来读一读？你来！（出示第二自然段图文
读。最后再齐读
巩固。
结合）
《语文课程标准》指出：
指名学生读。
师：你的声音真是又清晰又响亮！
师：小公鸡啊捉到了很多虫子，心情怎样？
生：小公鸡高兴极了！
要指导第一学
段的学生能
通过阅读，向往美好的情
境，关心自然和生命。在<
/p>
这个环节中，通过图文，
理解与分析内容；词句比
师：那我们在读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。就需要
较，
体会情感；
角色扮演，
读出高兴的心情。
感受内涵。从而达到“读
中悟，悟中读”。<
/p>
谁能来试一试？
指名学生读。
师：你读得真不错！我感受到了小公鸡真高兴啊！
我们一起再来读出小公鸡的高兴劲！
生齐读。
师：小公鸡捉到了许多虫子，吃得很欢！那小鸭子呢？
生：小鸭子捉不到虫子。
师：小鸭子为什么捉不到虫子？（指名学生回答）
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
师：你观察得真仔细！小朋友们，小鸭子捉不到虫子心情是怎样
的<
/p>
?
生：非常着急！伤心。
师：是的！小鸭子非常着急！急得直哭！我们一起带着着急的心
情一起来读读这句话
!(
齐读“小鸭子
捉不到虫子，急得直哭”。）
师：小鸭子可着急了！那小公鸡是怎么做的呢？
生：小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
师：是的！所以第二个自然段，小公鸡帮助小鸭子捉虫吃。（板
书
捉虫）
小朋友们，
这是一只怎样的小公鸡？
（指名说）
生：这是一只善良的小公鸡。
生：这是一只爱帮助别人的小公鸡。（
......
）
师：是的！这是一只乐于帮助别人的小公鸡！我们一起再来读一
读第二自然段！
(
齐读）
师：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？他们之间又发生
了什么？谁来
当小老师读一读第三自然段。（出示第三自然段插图与文字。指
名学生朗读）
师：
< br>这位小老师读得也不错！
他们来到了河边。
小鸭子要去干
嘛？
生：小鸭子要去给小公鸡捉鱼吃。
师：你说得不错！可是啊，小公鸡也想去。小鸭子又说了什么？
谁来读一读？
(
指名学生读）
师：真喜欢你响亮的朗读声，真是太棒了！小朋友们，小鸭子同
意小公鸡去捉鱼么？
生：不同意？
师：那谁能来告诉我，为什么小鸭子不让小鸭子去啊？
生：因为小公鸡不会游泳。他要是去了，会淹死的！