形，< /p>

这一常见的情境使学生都能说出点东西，

马上能够调动课堂气氛，

此时再问同学们：

“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能 够激

起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，

提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”

“课文中最精彩

要求要 适合学生的年龄特征和知识水平，

过深会挫伤学生们学习的积

极 性，

过浅容易引起学生浮躁；

最后，

可 以采用灵活多样的阅读方式，

为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教 材特点，

采用朗读竞赛、

分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴 趣，

使他们在

阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习 惯奠定良好基础。

2.

朗读默读结合，掌握正确阅读方法

在进行学生语文阅读训练时，

掌握正确的阅读方法是关键。

朗读

和默读相互结合，

对于提升语文阅读能 力有重要作用。

朗读是培养良

好语感的最佳途径，

在朗读的过程中，

语言以视觉符号和听觉符合的

形式 同时刺激着读者的大脑，

需要他即时破译这些符号，

并将之还原

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小学语文主题阅读教学论文

为思想、 形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境

中的特定含义和作用，

有助于学生语言的积累。

而默读要求阅读速度

快，

在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，

能让 学生

在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在

潜移默化中学会各种语言的法则规律、

手法技巧。

在教 学中需要将朗

读和默读相结合，

在不同的情况下采用不同的阅读 方法。

如抒情性较

强的语言以朗读为主，

叙事性较强的语言可以默读为主；

以欣赏记忆

为目的以朗读为 主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅

读中，要使其掌握基本阅读方法，做 到“眼到、口到、耳到、手到、

心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目 标进行朗读

训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读

训练。

从而使学生真正懂阅读，

会阅读，

能够从正确阅读中终身受益。

3.

适当鼓励引导，养成良好阅读习惯

在《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践，

应让学生在主动积极的思维 和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥

学生的主体 作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的

阅读习惯。首先，要养成学生在 阅读中自觉、专心思考的习惯。利希

顿堡说：

“读过书的人们记 得不多，

是因为他们思考得太少。

”

可 见，

读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅

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小学语文主题阅读教学论文

读时要专 心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着

问题去阅读，

在阅读中不断提出问题，

并与作者进行情感交流产生共

鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤

动笔的习惯，

一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，

学

以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，

在阅读之后 的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，

运用文章里新

学到的 词汇进行遣词造句等，

可以促进学生语言的储存和积累，

对于< /p>

学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。

此外，

要提高阅读

能力，

光靠课堂教学几十篇课文时远 远不够的，

教师还需要激发学生

课外阅读的兴趣，

使学生形成广泛阅读的习惯。

教师要注意适当介绍

符 合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，

从而

使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。

二、结论

总之，培养浓厚阅读兴趣， 养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方

法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此，教 师应努力探索阅

读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意

识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，

全面提高学生的阅读能

力和语文知识水平。

作者：张颖

单位：黑龙江省孙吴县第一小学

第三篇

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小学语文主题阅读教学论文

一、分句段解读文章

学生要想更好地 了解文章主要内容和基本思想，

就要理解文章的

重要词语和句子 。

对于文章中的精彩句段，

教师应该要求学生用不同

学生只有能够将文章中的句子用已经学过的词

语组织起来，才能说明学生对这些句子做到了深入的理解。这样，学

生 掌握了一定的词汇和句子，

对以后的阅读和写作发展奠定了坚实的

基础。而教师引导学生拆分词句是帮助学生理解词语、积累词语、运

用词语的重要过程 ，

也是提高学生阅读能力的过程。

在小学生的词语

训练中，教师要注意教导学生将学习和运用结合起来，还要将“读”

和理解文 章结合起来，并引导学生将一些经典的词句应用到作文中

去，这样既巩固了所学知识，又 锻炼了运用能力。

二、养成阅读好习惯，提高阅读效率

首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此

提高课堂质量和效率。第 一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇

理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第 三，结合教辅资料深度

理解词句，

进而深度理解文章。

教师应用这三步教学方法让学生加强

练习，以帮助学生养成良好阅读习惯 。其次，在阅读课中教师要穿插

安排精读课。

教师在教学过程中 应明确阅读重点，

以重点内容联系课

外内容，扩展学生视野，有 原则性地训练学生，注重“授之以渔”的

教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在 阅读教学中，教师要

引领学生树立正确对待文章的态度。

面对一 篇文章，

教师应该给学生

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小学语文主题阅读教学论文

机会，让 他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让

他们自由答辩。

这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极

发言的自信心。

三、引导学生以探索的心态阅读

生处于被动 的思考和学习的状态。因此，在课堂教学中，教师应恰当

地对学生进行思维引导，

提出对文章的疑问，

让学生带着疑问读课文。

这样能使学生打开思路，

带着兴趣阅读文章。

教师在课文重点处 设疑，

既能有效地突出重点，

又能让学生更全面深刻地理解课文 。

教师还要

鼓励学生融入角色，

真正地 走进文本，

这样会增加阅读的趣味性和挑

战性，在无形中就可以 提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师

应该帮助不同的学生形成不同的、

但适合他们自己的阅读方式。

教师

可以鼓励学生 将自己感到疑惑的地方主动提出来，

然后要求他们通过

查字典等 方式自己解决问题，

等到学生实在无法理解时教师再帮学生

解答 。

这样，

学生在学习中就会养成主动思考、

主动解决问题的习惯，

并能探索出适合自己的阅读方法。

四、激发学生在阅读中的创造性

在目 前的阅读实践中，

学生不应该只是被动地接受知识，

而是应

该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。

真正的阅读形式应

该是互动式的，

而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与 。

另

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小学语文主题阅读教学论文

外，

学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，

教师应该

帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读

物 ，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激

发学生对阅读的强烈兴 趣，

而且还有利于学生养成读书的好习惯。

面

< br>对学生的问题，教师有时也难以作答。例如，在学习《浅水洼里的小

鱼》时，学生 可能会提出疑问：

“男孩明明知道自己的力量很微弱为

什么不求 助海边的其他人呢？”

小学生的思维往往是不受局限的，

这

时教师不应该急着给予否定，

而是应该与学生进行积极地讨论，

一步

步地将学生的思考范围引入正轨。

这样 ，

不仅没有打消学生对文章的

兴趣，而且提高了他们自主思考、 大胆提问的信心。由此可见，鼓励

学生进行广泛的探索性阅读是提高学生阅读能力的重要 途径。

五、结语

< br>阅读教学是语文教学的重要组成部分，

在整个教学系统中占有举

< br>足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智

力的作用，< /p>

而且还能帮助小学生塑造人格，

帮助他们确立正确的人生