小学语文_小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思
紫薇臻品-
《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标：
1.
会认
12
个生字，会写
7
个生字。
2.
借助拼
音，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.
了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，
感受小伙伴之间互相帮助的美好
情感。
教学重难点
:
1.
重点
是正确、
流利、
有感情地朗读课文，
通
过读课文知道小公鸡和小鸭子有什么不同习性。
2.
难点是懂得同学之间要团结友爱
,
互相帮助。
教学准备：教学辅助课件。
教学过程：
一、谜语引入，激发兴趣
1
．谈话导入：小朋友，今天老师给大家带来了两个小谜语，我提示一下，谜底就是我
们常见的小动物。
请注意听好了：
第一个谜语是：
头戴大红帽，
身披五彩衣，
好像小闹钟，
清早催人起。谁来猜一猜？你真棒！
第二个谜语是：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路
左右摆，不是摆架子。一起告诉我谜底是什么？
2
.
板书课题齐读课题。说得真好，这两种小动物就是公鸡和鸭子。今天，我们就来学习<
/p>
一篇课文《小公鸡和小鸭子》
，看看课文讲了怎样一个有趣的故事
。请大家跟我一起来齐读
课题。
二、自读课文，学习生字。
那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？
1.
请同学们把书翻到第
29
页，请同学们自己大声地读一读课文，朗读要求：
(1)
借助
拼
音自由读课文，遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。
(
2)
把生字读正确，把句子读通
顺。大家读课文读得很认真，<
/p>
2.
请同学们自己读读课文中的词语。
如果遇到不认识的字，请你借助拼音读准确。
（指
名领读，齐读
）
3.
离开了拼音小助手，这些词语
你还认识吗？请你试着再来读一读。
4.
课文中的生字从词语中出来了，请你试着读一读这些字。
(
自由读，指名读，开火车朗读，齐读。
）
5.
在
“块”
这个生字中，
有一个新偏旁，
我们一起来认识一下，
它的名称叫做
“提土旁”
，
请你读三遍。然后想一想，在生活中，还有哪些字也带有“提土旁”？
“地、坡、城”这三个字都带有“提土旁”
，它们都和土地、建筑有关系。请你再读一
读。
6.
指导写字。我们认识了课文中的
生字，相信你们也一定能写好本课的会写字。
（
1
）
猜谜语：老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！
（
课件）有水变水池，有人变成他，有土成
土地，加女成了她。
（
2
）指导
书写这三个字。学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。
（
3
）教师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字
要领。
（
4
）生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。老师在田字格里板书“他”
“地”字，
边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。
三、学习课文
1.
学会了生字，现在请你把它们送回到课文中，你还会认吗？自己
读读课文，把字音读
准确，
读完后想想课文一共有几个自然段，
并标出来。
谁来说一说课文共有几个自然段呢？
课文一共有
4
个自然段，老师也把它标出来了，你标对
了吗？请你检查一下。
2.
下面，老
师请同学自己读读课文的第一自然段和第二自然段，边读边想一想，为什么
小公鸡能吃到
小虫子，小鸭子却吃不到？（板书：小公鸡、小鸭子
）
指名回答，师小结：我们来看课文
中的插图，你们看：因为小鸡的嘴是尖尖的，所以它
能捉到小虫子，而小鸭子的嘴是扁的
，不容易捉到虫子。而现在，小鸭子吃不到虫子，你猜
一猜它是什么样的心情呢？课文那
句话写出了它的心情。
3.
那么，我
们再来看一看课文的第三自然段，谁愿意给大家读读课文的第三自然段？，
然后想一想，
为什么小鸭子不想让小鸡到河里去捉鱼？（指名读，其他同学思考这个问题）
指名回答，
师小结：
因为小鸡的脚上没有蹼，
不会
游泳，
所以小鸭子不想让小鸡去河里捉虫
子，怕它淹死。
哎呀！
小鸭子是多么关心小鸡啊！
谁能试着读读这个自然段吗？读出小鸭子对小公鸡的
关心。
4.
我们一起读一读课文的第四自然段，然后想一
想，小公鸡听话吗？后来发生了什么？
你从中学到了什么？
（小
公鸡不听小鸭的话，
偷偷下了水，
差点淹死，
< br>还好小鸭子救了他。
）
小鸭子是怎么救小公鸡的？你从中
看出了什么
?
（说明小鸭子非常关心小公鸡，
< br>他
“飞快地”
游过去，看见小公鸡有危险马上来帮助他。
）
课文的第三自然段和第四自然段中
有小公鸡和小鸭子的对话。
我们一起读一读，
男生读
小公鸡的话，女生读小鸭子的话，看看谁读得好。
让我们再来一起读读课文吧！相信这次你们一定能读得更流利，更有感情。
四、总结全文
1.
< br>学习了这篇课文，你懂得了什么道理呢？（伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
）<
/p>
2.
让我们再来一起读读课文吧！相信
这次你们一定能读得更流利，更有感情。
3.
师小结：这节课我们认识了
12
个生字，正确书写了<
/p>
7
个会写字，还把课文读得很通
顺，真了
不起！在这节课的学习中，同学们还知道了一个道理：伙伴之间要团结友爱，互相
帮助。
五、作业：
1.
熟读课文，练习本课生字词。
<
/p>
2.
学了本课，你学会了什么呢？跟大家说一说吧！
这节课我们就学习到这里，同学们再见！
学情分析
一年级孩子已经具备一定的
识字能力和思维能力，
但学生有意注意还未成熟，
因而形象
的教学手段，丰富的教学形式十分必要，
此外，随着自主意识和合作
意识的增强，
使得他们
更喜欢用自己的方式学，
喜欢大家倾听他们的见解和发现，
喜欢和他人交流学习成果。
< br>本篇
课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，
故事性、
可读性强。
教师可以引导
学生通过角色对话，
读中想象，
读中思考，
读中感悟，
不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，
还能体会
小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，
懂得关爱他人，
帮助
他人。
效果分析
这节课的教学，我利用了多
种识字的方法，在字音、字形、字义等方面引导孩子识字，
加深孩子对本课生字的认识。
“
猜谜语
”
的
设计，激发了孩子的学习兴趣，在识字过程，采用
多种形式的读，
让学生在读中识字，
在读中巩固识字学。
在写字教学过程中，
我重点进行了
“也”
、
“地、
”
、
“他”的教学。在学习课文中，我主要采用
以读代讲的方法来进行，同时辅
观察对比，
引导学生想象等，更
好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象，从而懂得小伙伴之
间要团结友爱、相互帮助。<
/p>
教学是一门遗憾的艺术。
尽管在教学前
，
我进行了精心的教学设计、
反复的推敲和试讲，
但在实际教学中，还是出现了这样或那样的不足。
如：学生思维还是没有打开
，没有我想象
中的活跃。教学节奏有点慢，未能給写字留下更多的时间。
评测练习
一、比一比，看谁写得好。
他
( )
听
( )
河
( )
也
( )
叫
( )
可
( )
二、照样子说一说。
偷偷地跟
偷偷地
偷偷地
飞快地游
飞快地
飞快地