荷花板书设计
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篇一：三年级荷花教案设计
三年级《荷花》教案设计
一、
教材简析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷
花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、
色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自
然段描写荷花生长的各种优
美的姿态；
第四、五自然段分别写自
己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰
富，富于感染力，是这篇课文表达
上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，
作为铺垫，
引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一
大幅活的画。
接着作者展开想象，
把自己比
作池塘中的一朵荷花，
想象中的情节描写得有声
有色、
有动有静，
真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
作者把自己的感情融入到
文字描述中，
感染了读者，
让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，
也得到了美的
感受和体验。
选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，
让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，
并积累语言；
二是让学生在欣赏美丽的荷
花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情
。
感受荷花美丽的姿态，体会作者
丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解
“把眼前的一池荷花看作一大幅
活的画
??
”
等语句是教学的难点。
二、
教学目标：
1.
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏
美、
感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.
学习
生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”
、
“饱胀”
、
“翩翩起舞”等词语的意思。
3.
能用“有的
??
有的
??
有的”写话。
4.
指导学生有
感情地朗读课文并背诵课文。
三、
教学重难点：课文描写荷花的样
子的第
2
、
3
自然段是重点；课文描写我幻想自己变
成荷花的第
4
自然段是难点。
四、
设计理念：
课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟
结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积
极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想
< br>象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学
生、老师、文本之间的积极对话。
五、
教学过程：
《荷花》教案
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。
（多媒体出示）
“开在炎炎烈日下，长在清
清碧波中，身陷污泥
心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”
“亭亭
玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱
穿白色粉红衣，
常常坐在绿船
上。
”
（荷花）同学们，
你们喜欢荷花
吗？今天咱们就一起去荷
塘看荷花，好吗？（板书课题）
【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，
“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好
的课堂基调。
】
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花
时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！
（课件播放荷花的
精美图片）
师：从同学们看荷花的
那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇
敢的站起来说出你的发
现和感受！
让学生大胆回答。
【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
】
三
小组合作，共同探究
1.
师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢
的方式读课文，
小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的
美。
（学生组内自
读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）<
/p>
【以读代讲法：
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过
不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
】
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读
第二段，边读边体会哪些词
句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（课件出示第二段）
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
2.
师：现在我们一起来交流。
（指名说用得好的词句）
A
重点理解
“挨挨挤挤”
。
根据学生回答出示
“荷叶挨挨挤挤的
，
像一个个碧绿的大圆盘。
”
说认为用
得好的原因。
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在< p>
生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
学生积极回答。
< br>师：
同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！
让我们一起来看看。
（课件播
放荷叶视图）
B
重点理解“冒”
。指名再说好词句。
根据回答出示
“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”
师：
还有觉得这句好的吗？
说说原
因。
根据回答板书。
（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
让学生根据经验，联系课文说说。
师：
（鼓掌）
你说的太棒了！
正是因为荷叶挨挨挤挤的，
所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！
同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？
C
重点理解“展开、露出、饱涨”<
/p>
。师：还有觉得哪些词句好的吗？根据回答出示“有的才
展开两三
片花瓣；有的花瓣全都展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来
饱涨得马上要破裂似的。
”
师：那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－
－－－
生答：快要绽放了。
师：
（课件再次出示第二段）同学们
用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，
老是觉得这荷花不仅很美，
很多，
而且充满了活力，
充满了旺盛的生命力
。
你们感受到了吗？
谁来说说，你从哪里感受到了？
（指名说，根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨”
这些词都让大家感受到了荷花
旺盛的
生命力。
接下来，
老师还想请你们读读这段话，这次请全体同学
起立，一边做动作一
边朗读，可以吗？齐读
第二段）
【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是
本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，<
/p>
在自
悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
】
篇二：
《荷花
》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计
浦口外国语学校
苏佳佳
教学目标：
1
、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”
、
“翩翩起舞”等词语的意思。
2
、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3
、有感情地朗读课文并背诵课文。
4
、了解荷花、荷叶的样子和颜色，
培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生
的想象能力，培养学生的美好情操
。
教学重难点：
1
、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2
、了解荷花、荷叶的样子和
颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生
的想象能力，培养学生的美
好情操。
教学过程
一、回忆导入。
< br>1
、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）
2
、荷花是同学们非常熟悉的
，
同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到
公
园去看荷花。
（齐读第一自然段）
3
、是的，
正是闻到这股怡人的清香，
使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们
一道去看荷花吧！
< br>（相机板书：
闻香）
二、精读感悟。
（一）学习第二自然段
1
、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你
看到了什么？（荷花、荷叶）
。你看到了怎
样的荷花和荷叶？<
/p>
2
、是的，
我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：
看
叶
花）
书上的第二自然段就给我们介绍
了美丽的荷花和荷叶，
请大家自由读一读，
看看哪些句子是
在写荷叶？哪些句子是在写荷花？
3
、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出
示描写荷叶的句子）
4
、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？
根据学生回答相机教学
（
1
）荷叶
长得多、茂盛。
从哪个词看出来的
？
（挨挨挤挤）
你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？
指名读，
读出茂盛
的感
觉。
（
2
）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（
3
）荷叶
长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）
你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特
点）
5
、
让我们将这三句连起来读一读。
在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，
< br>白荷花是怎么出
来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
）
（
1
）理解“冒”
<
/p>
“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的<
/p>
字可以吗？（出示比较句子）
，说出理由。
作者不用“长”
“露”
，而用“冒”
，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐<
/p>
后、努力向上）
（
2
）
你看，作者笔下的荷花生命
力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！
指名
朗读，
齐读。
6
、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是
哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放半开
盛开）指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。
通过学生交流随机教学。
（
1
）
“有的才展开两
三片花瓣儿”
（出示图片）
你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。
（
2
）
“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”
你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像
穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一
起读。
（
3
）
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。
【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，
通过充分的诵读，
激活学生的语感。
】
7
、欣赏了这么
多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。
（千姿百
态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
8
、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅
美丽的图片，来夸
一夸美丽的荷花吧！
（尝试背诵）
9
、引读：这么多的
荷花，看看这一朵（很美）
，看看那一朵（也很美）
，除了以上
作者介绍
的这三种荷花，
你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小
组里交流，
用
“有的
??
有的
??
”
造句，
看哪个小组的同学说得最美。
（
1
）小组交流；
（
2
）出示
图片引导；
（
3
）品读想象佳句。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对
第二段总分写法进行迁移，
训练学生的表达能力，
而且加深了对荷花美的认识，
可谓一举三
得。
】
（二）学习第三自然段
1
、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
2
、思考问题：为
什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
同桌讨论，指名回答
是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。
<
/p>
小结：同学们，
想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情
齐读二三自然段。
【在表情朗读和语言训练中――抒情。
在二三段的教学中，
我都设计了美读环节，
还安排了
背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生
定会情不自
禁地发出赞叹。
此时，学生情感达到了高潮，
这一背诵环节，
不仅加深了学生对语言文字美