小学语文_3.《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
中秋国庆-
3
《荷花》教学设计
教学目标：
1.
认识“蓬、胀”等
4
个生字，读准多音字“挨”
，会写“瓣、胀”
等
11
个字，会写“荷花、清香”等
18
个词语
2.
有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿
化词和“莲
蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
3.
能边读课文边想象画面，
体会优美生动
的语句。
体会这一池荷花是
“一大幅活的画”
< br>。
4.
能仿照课文第二自然段
描写荷花不同样子的句子，
写一种自己喜欢
的植物。
教学重难点：
1.<
/p>
能边读课文边想象画面，
体会优美生动的语句。
< br>体会这一池荷花是
“一大幅活的画”
。
< br>
2.
能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，
写一种自己喜欢
的植物。
教学课时：一课时
教学准备：课件等
教学过程：
同学们，上课之前我们先
来几句接几句诗。
“毕竟西湖六月
中……”
，
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔……”
一、
激趣导入，板书课题
1.
同学们，
这几首诗中都描写了？生答：
荷花。
那你见过荷花吗，
我们一起去看一看，出示图片配乐，你看到了怎样
的荷花？
2.
今天我们就跟随一位大
作家叶圣陶爷爷一起去看荷花。
教师板
题。
这就是叶圣陶爷爷介绍叶圣陶的资料，
他的很多作品选入
语文教
材，上学期我们就学过他的一首诗《瀑布》
，请生读。你
还读过叶圣
陶爷爷的哪些作品？
今天
这篇文章叶圣陶爷爷是怎样看荷花，
又是怎样写荷花的呢？
让我
们一起走进课文慢慢品读。齐读课题
二、检查预习
1.
< br>课前大家都预习了，这些词语谁来挑战。
第一组：饱胀、舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤
强调挨是多音字。
第二组：莲蓬、衣裳
第三组：花瓣儿、花骨朵、一会儿、那儿
放在句子中读：
有的才展开两三片花瓣儿。
有的还是花骨朵，看起来饱胀的要破裂似的。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢
2.
句子都会读了，下面我们先来学习“瓣”字。请学生看视频
三、精读课文，理解感悟
下面请同学们再来读一读这篇文章，
想一想作者是在怎样的看荷
花呢？画出相关的句子。
生答：作者在认真仔细、
如痴如醉、入神、迫不及待地看桃花。
读相关的句子。
1.
出示句子：荷叶挨挨挤挤的。像一个个碧绿的大圆盘。
“挨埃挤挤”
，请学生做动作，通过这个词你体
会到什么？你还看到
了怎样的荷叶？生答：碧绿的，大圆盘。指导朗读。
2.
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。<
/p>
冒字可以换成哪些字呢？那作者为什么不用伸、
钻、
长，
偏偏用冒呢？
读，体会一下荷花怎样长才是“冒”呢？指导朗读。
3.
出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出<
/p>
嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。
这几句话是写荷花的什么？写了荷花的哪几个样子？请生总结：
才开
< br>的、全开的和花骨朵儿。知道朗读。
饱胀是什么意思？
饱满。请同学们像老师一样，双手合在一起，多么
像花骨朵啊。让你的花骨朵饱胀一些，
再饱胀一些，马上要破裂了，
你感受到了什么？作者观察多么仔细啊，
< br>用词多么准确，
让我们感受
到了花骨朵在积蓄力量努力绽
放。指导朗读
作者是怎样来写荷花样子的多姿？你能不能仿照
这段话来写一写桃
花。
桃花
。
有的
。
有的
。
有的
。
4.
出示第三自然段
那画家的本领可真了不起。这位画家是？生答：大自然教师：只有大
自然才能？
请生接，指导朗读
5.
出示第四自然
段“我忽然觉得自己就是一朵荷花……”
。
还有哪些小动物来和作者交流呢？指导朗读。
总结：通过读，
我们感受到作者是在认真仔细地看荷花，专注投入地
看荷花，如痴如醉地看荷花。其实，这看不单单是看了，是用心的品
味，是
在欣赏，当你怀着一颗赞美的心去欣赏大自然时，你一定会收
获很多。
< br>
四、拓展延伸
自古以来，<
/p>
文人墨客都喜欢描写荷花，
今天老师就带来了朱自清的
《荷
塘月色》
。教师读片段，学生感受。下课大家
可以找来读一读。
五、板书设计
3.
荷花
看——欣赏
3
《荷花》学情分析
《荷花
》
描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时
的美好
感受。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语，为读
者描绘出美丽的画面。如“
挨挨挤挤”，通过让学生做动作体会这个词
语不仅写出了荷叶多而密的特点，
还赋予荷叶人的特征，
仿佛一群顽
皮的孩子挤在一
起。在体会“冒”时，通过让学生换词，如：长、伸、
钻，
通过
句子的对比让学生感受到荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生
长的样子。第四自然段，作者
把自己想象成荷花，巧用荷花的视角，
将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。
通过指导朗读以及
让学生想象画面，让学生感受作者愉悦的心情
和对荷花的喜爱之情。
人教部编版
3
《荷花》效果分析
教学环
节设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习
效果评测结果
及分析
图片导
入
学生看荷花图
你看到了怎样的荷花？
学生积极交流
片，交流，读课
题。
知道
“挨”的两个读音并
98
％的同学能
检
查预
学生认识多音
习，初读
字“挨”，
并能组
组词。读准轻声词和儿
正确读准字
感知
词，
能读准轻声
化音。
词和儿化音。
<
/p>
多种方
式指导
理解词语，
带着
1.
作者是在怎样的看荷
95%
的同学能
体会读句子，
层
花呢？有感情地朗读。
< br>根据老师的引
2.
“冒”字用得很好，
< br>你能
导，
读好句子；
体会到什么
？读句子。
通过体会词
音。
读课文。
层深入。
语，想象，表
达对荷花的喜
爱之情。
运用
学会
的知识要
求学生灵活运
用。
仿照第二自然段写荷花
95%
的同学能
的样子来写你喜欢的一
学完知道，会
种植物。<
/p>
仿写排比句。
3
《荷花》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
< br>《荷花》是部编新教材第一单元的一篇课文。本单元围绕“可爱
的生灵”这一主题
编排了《古诗三首》
《燕子》
《荷花》
《昆虫备忘录》
4
篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与
美丽。
《荷花》
描绘了夏日清晨一池
荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时
的美好感受，全文共五个自然段，第一自然段写清早去
公园，被荷花
的清香所吸引，
第二三自然段描写了荷花的形状和
姿态，
第四五自然
段写作者观赏荷花时的想象和感受。
课文先后记述了作者闻到清香—
—观察形状——欣赏姿态——展开想象—
—回到现实这一过程，
思路
非常清晰。
课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图
既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，
有利于学生展开想象，
引发
美好
的感受和体验。