小学语文课堂小游戏
用骄傲的不同意思造句-
小学语文课堂小游戏
1
、叫号游戏。教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生
字卡片下面编上号，然后师问：“
1
号
1
号什么字？”生答：“
1
号
1
号
***
。”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。
2
、生字大搬家。教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，
然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，
随机排列，接着让台
下的学生读生字。
3
、穿山洞游戏。
< br>两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一
叠生字卡片站在“山洞”后，其余
5
——
7
名学生排队依次穿山洞。穿
山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被
关
在“山洞”里。
4
、采蘑菇游戏。
教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑
菇状，贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”，采后用先读蘑菇上的词语
再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘
样的学生可给予奖励。
5
、开小火车游戏。教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布
开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。”（边说边做开火车
动作。）然后师说：
“开到哪里去？”（随即教师在一组学生面前站
定。）这组学生便说：“开到这里来！”接着这组学生就开火车读生
字。
二）运用多种游戏方法，调动学生识字的积极性
1
、“欢乐对对碰”
2
个蘑菇，说一句话，这
教师在课前准备一转盘，
课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，
行旁和声旁会组成不同的汉字。例
如，形旁“氵”、“马”“女”、
“亻”便分别与声旁
“也”组成四个不同的形声字—池、
驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，
不但能让小学生在快乐的
游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，
而且也形象地告诉了学生形
声字是由形旁和声旁两部分组成的：
声旁表音，形旁表示字义的类属。
2
、“谜语识字”
所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组
3
－
5
人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由
教
师提供也可以学生自编）
，然后组织学生先在小组内进行猜字
谜比
赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评
选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教
师将某
些识字内容编成谜语，
让学生在猜谜的过重来学习所知识。这
种方法既可以调动学生的学习积极性，
又可以培养学生的逻辑思维能
力。
3
、“姓名识字”
语文课程标准指出：
识字教学要将儿
童熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力
求识用结
合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，
教师将班中同学的名字作
为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计
分制，能准确无误写出
姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。
4
、“头饰表演识字”
教师在课前准备一转盘，
课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，
行旁和声旁会组成不同的汉字。例
如，形旁“氵”、“马”“女”、
“亻”便分别与声旁
“也”组成四个不同的形声字—池、
驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，
不但能让小学生在快乐的
游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，
而且也形象地告诉了学生形
声字是由形旁和声旁两部分组成的：
声旁表音，形旁表示字义的类属。
2
、“谜语识字”
所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组
3
－
5
人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由
教
师提供也可以学生自编）
，然后组织学生先在小组内进行猜字
谜比
赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评
选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教
师将某
些识字内容编成谜语，
让学生在猜谜的过重来学习所知识。这
种方法既可以调动学生的学习积极性，
又可以培养学生的逻辑思维能
力。
3
、“姓名识字”
语文课程标准指出：
识字教学要将儿
童熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力
求识用结
合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，
教师将班中同学的名字作
为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计
分制，能准确无误写出
姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。
4
、“头饰表演识字”
教师在课前准备一转盘，
课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，
行旁和声旁会组成不同的汉字。例
如，形旁“氵”、“马”“女”、
“亻”便分别与声旁
“也”组成四个不同的形声字—池、
驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，
不但能让小学生在快乐的
游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，
而且也形象地告诉了学生形
声字是由形旁和声旁两部分组成的：
声旁表音，形旁表示字义的类属。
2
、“谜语识字”
所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组
3
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5
人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由
教
师提供也可以学生自编）
，然后组织学生先在小组内进行猜字
谜比
赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评
选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教
师将某
些识字内容编成谜语，
让学生在猜谜的过重来学习所知识。这
种方法既可以调动学生的学习积极性，
又可以培养学生的逻辑思维能
力。
3
、“姓名识字”
语文课程标准指出：
识字教学要将儿
童熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力
求识用结
合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，
教师将班中同学的名字作
为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计
分制，能准确无误写出
姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。
4
、“头饰表演识字”
教师在课前准备一转盘，
课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，
行旁和声旁会组成不同的汉字。例
如，形旁“氵”、“马”“女”、
“亻”便分别与声旁
“也”组成四个不同的形声字—池、
驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，
不但能让小学生在快乐的
游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，
而且也形象地告诉了学生形
声字是由形旁和声旁两部分组成的：
声旁表音，形旁表示字义的类属。
2
、“谜语识字”
所谓“谜语识字”是指，教师将班级的学生分为若干组，每组
3
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5
人最为适宜。教师先将准备好的迷面均分给每个小组（谜面可以由
教
师提供也可以学生自编）
，然后组织学生先在小组内进行猜字
谜比
赛，采用计分制，每组将产生一名得分最高者晋级决赛。最终教师将评
选出冠、亚、季军，并给与奖励。根据低年级儿童喜爱猜谜的特点，教
师将某
些识字内容编成谜语，
让学生在猜谜的过重来学习所知识。这
种方法既可以调动学生的学习积极性，
又可以培养学生的逻辑思维能
力。
3
、“姓名识字”
语文课程标准指出：
识字教学要将儿
童熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力
求识用结
合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，
教师将班中同学的名字作
为识字的材料，以个人为单位进行比赛，采用计
分制，能准确无误写出
姓名者得一分，以得分最多为优胜者，教师给予奖励。
4
、“头饰表演识字”