《童年趣事》
优秀团干部-
《童年趣事》作文教学设计
[
教学目标
]
1
、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2
、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣
”，选择自己印象最深的事，
体现个性化。
< br>3
、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[
教学准备
]
学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教师：准备好例文以及相关课件。
[
教学过程
]
一、
知识竞赛，趣味导入。
师：
同学们，
大家都看过王小丫的开心词典吧！
今天
上课之前咱们也来个
小小的知识抢答赛。
第一题，
请问高尔基的三步曲分别是什么？第二题，
请背诵
古
诗《宿新市徐公店》。第三题视听题，先听一段音乐，这首歌的歌名是什么？
最后一题，
老师刚刚出的三道题都和什么有关？板书：童年。
好，今天就
让我们一起走进童年，去感受童年带给我们的欢乐。板书：趣
事。
二、明确范围，简要指导。
1<
/p>
、其实在老师心中童年，是一首清新的歌，像一串串音符在指间跳跃；童年，还是一
幅优美的画
,
像一条条小溪在心间流淌。那么
同学们的童年又是什么样的呢？让我们一起来
欣赏。（播放课件）大家一起猜猜看这是咱
们班哪一位同学？
2
、我们伴随着音
乐，去欣赏了自己的童年时的照片，告诉老师你看了这一
组照片的感受？
3
、师：是呀，这让老师不禁想起了小时侯的一件事
。（师讲述童年趣事）
4
、相信你们
也有不少有趣的事情，谁先来说一说。（生讲述童年趣事）
三、范文引路，讨论写法。
1
、在我们的记忆中不少事情都已逐渐淡去，但这些有趣的画面依然历历在
目，
今天我们就要用笔把它们永远留下作为童年的回忆，
咱们
先一起去看看钱钟
书的女儿是怎么来写她的童年趣事，打开课本，自己读一读。
读完以后思考这样的几个问题：
（
1
）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？哪件事
写得最具体？
（
2
< br>）你认为文中哪些地方值得我们学习？
2
、不过写作之前我们还是要先弄清要求，请一位同学读一读习作的第三部
分<
/p>
，
其他同学想一想这次习作的要求是什么？（板书：趣，写具体，
有感情。）
3
、师：今天我们依然处
在童年时代，但时光飞逝，转眼我们即将步入中学，
就让我们采摘童年最美的花朵吧，咱
们先把童年趣事的过程写下来。
（伴乐写作）
四、完成习作，交流评改
（略）
1
、简要评讲。
2
、看来同学们的童年真是丰富多彩、幸福快乐，而钱钟书的女儿在童年时
却要忍受病痛的折磨，
可见她是多么的乐观、
坚
强，
当我们怀着敬佩之情再读她
的原稿时，你又会发现什么呢？
3
、是呀，作文不厌百回改，好作文
是改出来的。
4
、小结。这节课张
老师和你们一同回顾了有趣的童年，下节课老师将和你
们进一步分享《童年趣事》。
《童年趣事》作文教学设计与反思
元通中心小学
周晓珍
教学目标：
1
、
激发学生的写作兴趣，
触发他们对童年生活的回忆，
鼓励有创意地表达。
2
、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事
中明白了什
么。
3
、自拟作文题目，培养学生认
真修改习作的良好习惯。
课前准备：
1
、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘
录若干个精
彩片段。
2
、
《童年》歌曲磁带。
教学过程：
一、谈话激趣，触发回忆。
1
、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。
（
1
）
（播放歌曲《童年》
，在乐曲声中，教师有感情地导入）
同学们，<
/p>
童年生活如一个个美妙的梦，
童年生活就像一首首美妙的歌，
听着
《童年》
这首优美的歌曲，
怎能不勾起我们对童年的回忆。
因为我们童年的故事
也如一颗颗七彩的水晶石，
折射着太多的稚趣和欢乐。
如果我
们把这些童年生活
用笔写下来，那该多么有意思啊！
（
2
）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。
2
、交流汇报，广开“材”路。
（
1
）想想事情的起因、经过和结果，自己
说给自己听。
（
2
< br>）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。
（
3
）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？
< br>
二、指导构思，有序表达。
1
、读写联系，领悟表达方法。
（
1
）课前，老师请同学们读了许多有关童
年趣事的作文，谁愿意把所摘录
的精彩片段读给大家听一听？
（
2
）在如何安排材料上，你感悟到了
什么？在学生回答的基础上，教师小
结归纳：
安排材料的方法通常有两种：
顺叙—
—就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，
后发生的事后写，<
/p>
一步一步从头写到尾，
写出事情的发生、
发展、
结果的全过程。
倒叙——就是
先写出事情的结果或某个最突出的片段，
然后再回过头来写事
情
是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。
（
3
）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，
列出习作提纲。
2
、学生根据习作提
纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行
个别辅导。
三、评议修改，完善习作。
1<
/p>
、
故事导入，
激发学生修改的兴趣。
“文章不厌百回改”
，
孔尚任写剧本
《桃
花扇》
，
十五年
中作了三次大修改；
曹雪芹写
《红楼梦》
，
批阅十载，
增删五次„„
大作家尚
且如此，更何况我们小学生呢？
2
、
自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。
3
、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。
4
、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童
趣、是
否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。
5
、各自再次修改习作，进行誊写。
四、佳作欣赏，激励评价。
1
、分四人小组评赏习作。
2
、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情
地
朗读给大家听，共享成功发快乐。
3
、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。
4
、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。
教后反思：
1
、
《语文课程标准》强调要有意识地
丰富自己的见闻，积累习作素材。从课
前准备来看，
引导学生通
过阅读大量的相关文章，
丰富了学生的语言和表达方法
的积累，
为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。
2
、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，
学生
的自主参与、
合作学习贯穿在选材、
构思、
评议和评赏登台各个教学环节之
中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。
3
、注重了习作方法的指导，根据记事类记
实作文训练的重点和难点，有目
的地引导学生感悟如何有序地表达，
如何抓住重点写具体等方法，
实现了教与学
的动态平衡。<
/p>
4
、珍视学生的独特感受，重视在作文
教学中培养学生的个性。首先要求学
生自主选择童年生活中的趣事来写，
从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。
其
次，引导学
生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这
样就避免了束缚学生
的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。
一、
导入、启发谈话，引出话题
记得在我小的时候，我真希望快快长大。可是今天长大了，我
才渐渐发现，我这个时候自己希望的竟
然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人
最纯真的年代，童年中许多有趣的故事如今还常常萦绕