?

藏踪迹

?

等词语感受 诗

人炼字之妙。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1

课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1

、课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，

鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景。

2

、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

3

、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千 多年前，

诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣

的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗《池上》。

4

、（揭示课题）释题，简介作者

5

、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我 们就来

学这首古诗。（揭示课题）释题

二、循序渐进，掌握字词句。

（一）自读诗句，认识生字词

1

、自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要 读准，

难读的字做上记号多读几遍。

2

、师：生字娃娃在课后排好了队，你能叫出它们的名字吗？同桌先

试试，提醒读音

?

比一比谁的小耳朵最灵

< br>?

。

3

、学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导

?

萍、艇、撑 、踪

?

等平翘舌音的读法。

4

、出示生字组词读一读。

（二）巩固生字，指导书写

1

、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如 果能写

出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

生：可以。

2

、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两

手轻轻放桌子上。

学生做好准备。

3

、师：孩子们，愿意写哪些字？

生：我想写

?

艇

?

生：我想写

< br>?

偷

?

4

、师：孩子们，先来观察

?

艇

?

这个字。写好这个字的关键是什么？

（课件描红）

5

、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。

6

、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸 ，如果

写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

三、诗情画意，诵读诗句，体会意境

孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番 情趣

呢。赶快打开课本，小组合作学习。（出示合作学习的要求：

1

、读

读这首诗。

2

、思考：读懂了什么？

3

、还有什么不理解的词句做上

记号在小组交流。）

（一）小组合作学习

（二）交流学习情况，体会意境

1

、自由读古诗，画出不理解的词句。

2

、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

展示：

?

小 娃撑小艇，偷采白莲回。

?

⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

⑵提问质

疑：小娃为什么要偷采白莲？

⑶此时你是小娃，心情怎么样？

< /p>

生

1

：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批 评。

师：那让我们把这种心情读出来。

生读，师评价。

< br>生

2

：激动。因为又可以吃白莲了。

师：那读出激动的孩子站起来读一读。

生

3

：老师 ，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好

吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知 道挨骂。

师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！

学生朗读，学生自评。

师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用 什么

心情来读的吗？（又高兴又紧张）

⑷

你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

师：

学了这两行诗，你有什么疑问吗？

生：老师，小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得 他是

一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？

⑸

师：你 有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生

活中的事例，想像一下小娃偷摘 白莲的情景。

生自由发言，举出发 生在自己身上或身边的有趣的

‘

偷

’< /p>

的事情。

⑹

孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

< /p>

展示

?

不解藏踪迹，浮萍一道开。

?

⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的 身影，满湖的浮萍被他的

小船冲开了一道波疯波痕）

⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读 出这

种心情。

⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这

两行诗吗？（生读 ）

⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

四、吟诵积累。

2

、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？

3

、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能 不看屏

幕吗？