小学语文_《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
王芹秀-
《池上》教学设计
学习目标：
1
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2
、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3
、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴
、纯真的童心之
美。
教学重点：
1
、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2
、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1
、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境
产生共鸣。
2
、品味古诗语言，抓住“偷采”、“藏踪迹”、“浮萍”等词语，感受诗人
炼
字之妙。
教学准备：
1
、教学多媒体演示文稿。
2
、教学贴图。
一、复习引入
1
、美丽的夏天，池塘里开满了莲花，有的荷花中已经露出了绿色的莲蓬，这又
让我们
想起上学期学的一首诗。一起美美的读一读吧。
出示：江南
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
2
、池塘真美，小朋友们读的真好。瞧，碧
绿的荷叶（贴图）；鲜艳的荷花（贴
图），更诱人的是那胖胖的莲蓬（
< br>PPT
看图；贴图），莲蓬里有很多莲子，轻轻
一剥，露
出乳白色的莲子，嫩嫩的，清香味美，让人垂涎三尺。想不想吃？有多
想吃？
3
、有个小娃，跟你们一样，特别想吃莲蓬。他
的一举一动吸引了诗人白居易的
注意，他还写成了一首诗呢。这首诗的题目叫——（看<
/p>
PPT
）
4.
学习古诗
1
、伸出右手跟老师一起写一写这首诗的题目，池水的池，三点水加个也。
谁再来读一读题目。
二、初读古诗，读出韵律。
池上是什
么意思？
--
池塘之上池塘之上发生了什么故事？让我们跟随大
诗
人的脚步一起走进这首描古诗。
出示配图。
1.
仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？
你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面，在诗人白居易
的笔下又
是怎样的呢？
2.
谁来读一读这首诗？
（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）
谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）
3
、老师忍不住也想读一读这首诗。（出示全诗）？你有什么什么发现
?
4
、小朋友自己读一读这首诗。注意读准
字音，这首诗中有好多后鼻音的字，一
定要读准。。
5
、端正的坐姿、明亮的小眼睛，谁来读一读
?
撑：你做个动作，用力气
小艇：就是小船，看看图，小艇，多可爱的小船
浮萍：再读这个字。瞧这就是浮萍。它漂浮在水面，叶子扁平，人们称它浮
萍
。（板书浮萍）
出示：观察萍：三点水，草字头，表示水中的植物。
6
、正词后，全班一起配乐。
三、走进古诗，感受童趣。
你能读懂
这首诗吗？在这首诗里写了一个小娃，
（贴图）
小娃在池上做了
些
什么呢？
出示前两句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
（
1
）谁来读这两句。
“撑”做做动作读。得用劲才能撑呢，用点劲。
（
2
）他在干嘛？
出示：偷采
。板书
“采”是个生字。它的古文字
是这样写的。上面是个？（手）下面“木”表
示果树。表示：伸手在摘果子。汉字多有意
思啊。
采：做做动作。
小娃，你为什么偷采白莲？（发散想象）老师要配角色。
（这里的偷是偷东
西吗？偷东西可是坏孩子。）
哦，你会怎样偷偷的采啊？
（蹑手蹑脚；小心翼翼；你心里想什么？）
哦，多可爱的孩子啊。
指导朗读两句诗。（轻轻的，不想给爸爸妈妈发现。）
读这两句：撑要有力，偷采就是悄悄的。
（
3
）对啊，悄悄的，别被人发现，可是他做到了吗？（你
们说他做到了吗？）
出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。
出示：踪迹（读词卡）
想一想，出示图。
我们上学期学过雪
地里的小画家，小马画……小鸡画……小鸭画……小狗
画……
瞧，小鸡的脚印；小鸭的脚印；小狗的脚印；小马的脚印我们就叫它踪迹，也叫
足迹。
在池上这首诗里你能找到小娃的踪迹吗
？
瞧，小娃撑着小船从水面划过后，水面留下一道——水痕。
这就是：不解藏踪迹，浮萍一道开。
指导朗读。
（
4
）你觉得这是一个怎样的小娃啊？（可爱、有趣）
你们有没有做过什么事情是瞒着大人的啊。
< br>让我们一边想象有趣的小娃，一边美美的读一读这首诗吧。（配乐朗读）
自然而然的邀请
会背的孩子闭上眼睛，一起美美的背一背。
四、写字教学。
1
< br>、
多可爱的孩子，
这就是小池。
今天我们就来学习
12
课古诗二首中的第一
个字首。
首是个生字，
在古文字中是这样写的，
你看像什么？
（这是头发，
眼睛，
脸）读一读。
2
、
首就是头。
首还有很多意思。
可以指领导人，<
/p>
如：
首领。
还可以指最先，
如：首先。
今天我们看到的首当作量词，用在诗或
者歌的前面。如：一首诗；一首歌。
伸出手跟老师一起写一写。点撇立上头，一横要写长。
3
、写字前我们一起活动活动小手吧
4
、写字前要做到：头正、肩平、身正、足安
< br>
5
、语文书打开，认真写好字。
板书：小娃
偷采
浮萍
《池上》学情分析
【识字方面】
这首诗虽然学生都很熟
悉，
大部分孩子也都熟读成诵，
但是对诗
中
的生字还是不太熟悉，
拿出单个
的字认读起来可能困难比较大。
所以
在
识字教学中，
一方面引导学生结合具体的诗句来识记生字，
另一方面
也
要把生字从诗句中拿出来，引导学生反复认读。
【朗读方面】
这首诗通俗易懂，
家喻户晓，
有的学生在入学之前已经倒背如流
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，
应重在
吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学
生在读中感悟小娃的天真无邪之情。
【写字方面】
对一年级的孩子来说，
经过半年多的学习，基本笔画已经掌握，
在
< br>书写上最大的问题是字的间架结构的把握，
也就是说如何把字写得匀
称，
写得工整，
这是目前
大部分孩子面临的问题。
所以在指导书写的时候，
不仅让学生知道字的笔画顺序，
还要引导学生注意观察字在田字格里
的
占格情况，通过教师的示范书写，指导学生写匀称、写规范。