部编版小学语文六年级下册5《鲁滨逊漂流记》教案
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5
鲁滨逊漂流记
(<
/p>
节选
)
教案设计
设计说明
《鲁滨逊漂流记》
是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。
鲁
滨逊因乘船遭遇大风失事，
漂流到荒岛，
一个人在荒无
人烟的小岛上战胜了种种
困难，生活了二十多年。课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一
个不畏艰险、机
智坚强、
聪明能干的硬汉形象。
本课是小说的梗概及节选，
重点写鲁滨逊在岛上
艰难、
惊险的经历。运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。
课前准备
教师准备：
鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生
准备：
1.
预习生字词，朗读课文，完成预学案。
2.
阅读原著。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1.
猜人物，聊小说。
(
出示《鲁滨逊漂流记》中
鲁滨逊的图片
)
同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》
吗？说说你的理解。
故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了
鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、
聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意
义。今天，
我们要学习的
课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗
概和节选片段组成的。所谓梗概，即大略
的内容。在学习课文之前，让我们先来了解一下
小说的作者。
2.
知作者，解背景。
丹尼尔·笛福
(1660
—
1731)
，
生于伦敦一个商人家庭，
到二十多岁的时候他
已是一个体面的商人。在年近六十时，
笛福
以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，
把自
己多年来的海上经历和体验
倾注在人物身上，
并充分运用自己丰富的想象力进行
文学加工，
创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂
流记》
，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出
了该
书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出
《辛格顿船长》
《摩尔
·弗兰德斯》
《罗克萨娜》等好几部小说。
< br>设计意图：
通过人物图片激发学生的学习兴趣，
继而引导
学生关注小说作者，
自然而然地引入课文的学习。
二、细读课文，深入探究
1.
自读梗概，整体感知：小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
(
让学生认真
地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。
)
2.
检查预习，学习生字。
(1)
出示词语，指名读。
流落
凄凉
寂寞
恐惧
宴会
倒霉
忧伤
书籍
处境
理智
控制
心平气和
倾覆
抛弃
重见天日
防御
侵袭
深重
困境
焉知非福
(2)
教师强调：
字音强调：“剔”是一声；“袭”是二声。
字形强调：“贷”的上半部是“代”，不是“化”。
形近字比较记忆：宴—晏、籍—藉、覆—履。
3.
了解并交流这部小说的主要内容。
流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，
以顽强的意志生存了下来，
还收留了一个野
人，取名“星期五”，“星期五”成了他的好帮手。
28
年后，他在一艘有叛变
的船只上救
了船长，回到英国。
4.
概括一下鲁
滨逊是如何在荒岛上生存下来的，以及他经历了哪些事。
可以从衣食住行、怎么脱险等方面去归纳。
(1)
搭帐篷、围栅栏等；
(2)
打猎、捕鱼、畜养山羊、种粮食等；
(3)
插树枝作防御，防野人袭击；
(4)
救“星期五”；
(5)
解救船长，回到英国。
5.
为梗概内容起小标题：
流落荒岛
建房定居
畜养种植
救“星期五”
回到英国
6.
你发现梗概的特点了吗？
(
省去具体的情节，用简要的文字，
概括大致的
内容或情节。
)
设计意图
：
在阅读比较长的文本时，学生概括归纳信息的能力很重要。对于
中心问题
“
小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？
”
，可以在阅读中进行归纳总
结。
< br>
三、小组交流，发表观点。
鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
< br>设计意图：
有了上一环节内容的铺垫，
这一部分着重训练
学生的思维能力和
口头表达能力。
四、观察指导，练写生字。
1.
学生观察写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。
凄：左右结构，左窄右宽，注意左侧两点水不要写散了。
霉：要注意保持整体上的平衡感。
聊：注意右边的写法，是“卯”。
贷：上下结构，上半部是“代”，不是“化”。
覆：上半部不是“西”，要注意第四、五两笔是竖。
2.
教师利用课件演示“籍”“聊”“覆”的书写过程，组织学生仔细观
察。
3.
学生再次观察写字表，先描
红，再练写两个。
4.
利用实物投影
展示学生的书写成果，集体评议后修改自己的书写。
设计意图
：
有针对性地进行生字书写指导，把主动权交还给学生，引导学生