我要的是葫芦(第1[1].2课时)
七言诗句-
我要的是葫芦
【教材简析】
《我要的是葫芦》
通过看图学文，
讲一个人种葫芦，
不知道叶
子与果实的关
系，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事
物之
间是相互联系的。课文语言朴实，用词准确，与之一一对应的两幅图画，主题鲜
明，
形象直观。
教学这篇课文，
要在指导学生看懂图意，
读懂课文内容的基础上，
了解植物的叶子与果实的关系，
从而培养学生观察事物、
分析事
物的能力，
初步
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
【教学目标】
1
．认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句
和陈述句的不同
语气。
3.
抓住种葫芦人的言行、邻居的劝告，初步懂得做任何事都要注意事物之
间的联系。
【教学重点】
1
．认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文。体
会反问句、感叹句和陈述句的不同
语气。
3.
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得
有错就改，不
要等到问题严重了而受损失的道理。
【教学难点】
1.
知道叶子与葫芦之间的紧密关系。
2.
能够掌握反问句向陈述句转换。
【教学时间】
2
课时
< br>
【教学过程】
第一课时
一、看图导入
1
．出示图片：葫芦
师：
今天，老师给大家带来了一位新
朋友，
(
出示图片
)
< br>认识吗？怎么认识
的？谁来叫叫它的名字？
2
．齐读：葫芦
师：这儿，老师要给小朋友提个醒：芦，单独读的时候，读第二声；和葫放
在一起就
读轻声了，我们一起来叫叫葫芦的名字。
3
．了解“葫芦”的用途，出示：
葫芦的用途：可以食用、药用，还可以做成乐器及装饰品。
4
．学习：藤
师：
“葫芦”从字形上看，你猜它和什么有关？（植物）还有哪些字和植物
有关（是草字头）？老师也给大家带来了一个草字头的字呢，出示“藤”
，
谁来
读？读响亮读准确。开火车读。
5
．说量词：一（
）葫芦
师
：
看看，
这茂密的葫芦叶中有许多的葫芦呢，
< br>你能用上量词来说说葫芦吗？
（一个葫芦，
一对葫芦：<
/p>
两个就是一对，
一片葫芦：
对啊，
葫芦藤上挂满了葫芦，
远远望去，就是一片葫芦呢！
< br>）
二、揭题质疑
1
．板书课题：
师：
今天，
我们就来学习一篇有关葫芦的课文，
拿出小手跟老师一起写写课
题。
2
．读课题：师范读课题，生齐读。
3
．看题目提问题：
师：有什么疑问？
（为什么要葫芦？我是谁？最后它得到葫芦了吗？„„）
三、初读课文
师：其实这些答案就在
课文中，让我翻开书本，来读读这个故事。要求：读
准字音，读通句子，标出小节号。<
/p>
四、自学反馈
（一）
学习生字
1
．出示“哇”
：指名读→齐读→放在句子中读
师：会读吗？注意到没有，这是一个没有音调的生字，是轻声的呢，谁能再
来试
试。把轻声读标准。
我们一起来读。
把这个“哇”字放进了句子，你还会读吗？
多么可爱的小葫芦哇！
（师：这是个
语气词，声音呀，要往上扬。
）
2
．出示“挂”
师：课文的第一小节中还藏着“哇”的孪生姐妹的呢！发现了吗？
“挂”
（这和“哇”有什么不同？换了偏旁）读。
出示形近字顺口溜：
张口一声哇，用
手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。
3
．出示“邻”
师：谁来读？指名读。这个生字宝宝是前鼻音呢，一起把它读准。
如果把“邻”字的偏旁去掉，这个基本字还可以跟哪些偏旁交朋友？
生说。再课件出示（零
玲
领
铃
冷
……
）齐读一遍。
咦，这些字和“邻”在再读音上有什么不同，谁发现了？再读“邻”
。
能给“邻”找朋友吗？（邻居„„）邻居什么意思？（住在附近的人家。
）
在我们附近的国家叫（邻国）
，在我们附
近的村子叫（邻村）
。
4
．出示“盯”
师：
还有一位生字宝宝迫不及待地要和我们见面呢，
来，<
/p>
我们请出它。
出示：
盯
< br>
读。
（读准后鼻音。
）什么意
思，能做做这个动作吗？
师：对，就想这样，一动不动地看着
就叫“盯”
。
（二）尝试概括课文大意
师：
小朋友们真厉害，
这么快就把我们的生字都掌握了。
< br>那通过刚才的朗读，
能说说课文讲了一个怎样的事故呢？能看着大屏幕说说吗？<
/p>
课文讲了：
从前，有一个人种了（
）
，开始小葫芦长得（
）
，后来
出现了
（
）
，
可是，
他光盯着
（
）
，
不治
（
< br>）
，
结果，
小葫芦
（
）
。
指名汇报。齐读。板书：葫芦
可爱
黄落
五、品读第一自然段
（一）感受葫芦的“可爱”
过渡：那我们现在就去看看可爱的小葫芦吧！
1
．师：请小朋友读读第一小节，边读边想，你从哪里可以感受到葫芦的可
爱，用“—”划出。
2
．生汇报，课件出示：
师：谁来说说，你是从哪里感受到葫芦的可爱？
预设：
（
1
）细长的葫芦藤
师：细长是什么样？（又细又长）
师
指导朗读：
看看，
这又细又长的葫芦藤，
用它柔软的身体绕到了这架子上，
你说这葫芦藤美吗？谁能把葫芦藤的这份美丽读出来
。
（
2
）长
满了绿叶
过渡：除了葫芦藤的形状美，还美在哪里？
< br>师：什么很美？绿叶，怎么美？葫芦叶什么颜色？（绿绿的，嫩嫩的。
）这
样嫩绿的叶子只有一片吗？（不，有很多呢。
）是啊，葫芦藤绕过的地
方都长满
了绿叶呢。在阳光下，这些绿叶还会闪闪发光呢，美不美啊？
< br>
指导朗读：读出绿叶的美。
（
3
）雪白的小花
过渡：除了绿叶的颜色美，还美在哪里
？
师出示：葫芦花
师：这就是葫芦花。说说，小花是什么样的？
（白白的，长得像星星，还像一只美丽的白蝴蝶„„
)
指导朗读：
师：小朋友，想象下，在
一大片嫩绿的葫芦叶中，零星的点缀着几朵雪白雪
白的小花，
那
小花啊还像星星呢，
调皮地向我们眨眼呢！
这样的画面美不美啊
？
能把句子也读美吗？
指名读，其他孩子闭眼想象：你仿佛看到了什么？
齐读：让我们一起把这美丽的画面用我们的朗读来表达。
（
4
）挂了几个小葫芦
师：这么美丽，这么可爱的小花凋谢以后，藤上挂了几个小葫芦呢！
（出示
小葫芦的图片。
）
师：小葫芦长得怎么样？
（小小的，
嫩嫩的，上面小小的，下面大大的，好像挺着个大肚子呢！风吹
过，摇来摇去，好像在跳
舞，好像在和我们打招呼呢！
）
指导
朗读：是啊，多么可爱的小葫芦哇！想不想读读？（课件出示）
多么可爱的小葫芦哇！
3
．感情朗读，课件出示：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵
雪
白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
（二）感受那个人对葫芦的“喜欢”
1
．师：多么可爱的小葫芦哇！那个人喜欢吗？你从哪里看出来
？
出示：
那个人每天都要去看几次。
这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢？（每天、都
看几次）
2
．师：是啊，他不是一星期去看一次，更不是一个月去看一次，而是——
生：每天都去；
师：每天去看一次吗？——（不是，是去看好几次）他可能什么
时候会去看呢？预设：<
/p>
早上起床，
吃完饭后„„总之一有空就去看，
真是喜欢呐。
）
3
．指导朗读。
4
．句子训练，学生口头补充句子，出示：
那个人
我们
六、设疑延伸：
< br>师过渡：
这是一株长得非常好的葫芦，
再加上这个种葫芦
的人这么喜欢葫芦，
葫芦以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？出示图片：
每天都要去
看几次。