《小数的初步认识》教案
项天琪-
《小数的初步认识》
一、【
教材分析
】
1
、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是
学生在初步认识了分数的
基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分
内容，能为以后系统的学
习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际
问题引入，另一个从几元几角
生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情
境出发，从而使学生更生动更
具体也更自然的学习数学。
2
、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（
1
）
、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际
含义。
（<
/p>
2
）
、初步感知十分之几可以用一位小数
表示。会认、会读、会写小数。
（
3
）
、培养主动探索的意识和合作
交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3
、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内
容。一
位小数是十分之几分数
的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之
间的进率
，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面
出现的很
多问题都是属于小数的概念不清。因此，
理解小数的含义既是本节课的重点，也
是本节课的难点。
二、【
教学过程
】
（一）
、创设情境，诱发兴趣
1
、以字“数”导入，激发兴趣。
师：同学们你们认识这个字吗？
------
“
数”
师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。
师：从我们入学以来，认识了
1
、
2
、
3
、
5
、
15
„„
100
等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一
< br>
„„„这样的分数。
师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？
师：是的，在哪里见到过？
师：哦，超市。
多媒体展示
：超市调查情境图
师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我
就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，
- 1 -
发现他们是这样记录的——
多媒体展示
：两张记录单
师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。
师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得
我们来研究。
多媒体展示
：突显以“元”为单位的记录单
2
、
初识小数，导入新课
多媒体展示
：
0.2
、
1.5
和
3.8
这三个小数
< br>
师：老师把这些数提了出来，像（
0.2
、
1.5
、
3.8
）这样的数，我们叫做——（小数）
师：这些小数有什么共同的特点？
多媒体展示
：小数点变红
师：
“
.
”叫做小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：
小数的初步认识
【设计意图：
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学
，体现学习
数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科
书的价格都
是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以物品的价格作为本课课题的切入点
。通过让学
生比一比，
再看一看的形式，
引出生活中的小数，
揭示出本节课的课题：
《小数初步认识》
】
（二）
、联系实际，探究新知
1
、小数读写学习
（
1
）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
多媒体展示
：即时展示三个小数的读法
（
2
）写小数
师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。
板书
：
0.2
、
1.5
、
3.8
设计意图
：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己
的经验和知识直接解决。
不拖泥带水
，把主要的时间和精力投放
到下面小数现实含义的建构上。
2
、
以“元”为单位的小数的现实意义建构
师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书）
师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好
（过程：
1.
请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这
位学生所摸的几元几角，并写下
来。
2.
师：小数点左面的数表示什么（几元）
，小数点右面的数表
示什么（几角）
。
师：是的，如何读呢？
- 2 -