四年级数学补课知识点
回族的风俗习惯-
以前
补课
经常
直接
把
方法
和答
案告
诉他
。
这种<
/p>
辅导
方法
是非
常
有害
的，
长期
这样
，是
在
给孩
子传
导这
两方
面
的信
息：
1
、你的
能力
不行
，
无法
理解
这些
东西
，
我已
经放
弃你
的数
学
了；
2
、学数
学可
以不
用
理解
，只
要去<
/p>
记忆
和
模仿
就行
了。
第一个是在
破坏
孩子
学数
学的
信心
，
第二
个则
是在
帮助
孩
子养
成非
常不
好的
数学
学习
习
惯。这都
将会
是非
常
致命
的。但好
在，追
求真
理似
乎是
每个<
/p>
孩子
天生
的本
能
，所
以什
么时
候开
始
调整
都不
晚。
引导
应该
是引
导孩
子
去思
< br>考，而
不是
告诉
其答
案或
者方
法。引
导的
总体
原则
应该
是通
过提
问
引导
孩
子
理解
和定
位
问题
，
并
将当
前问
题
和所
学知
识产
生联
系，
在这
< br>个
过程
中你
很可
能还
会
发现
孩子
在一
些知
识
上面
的漏
洞。
讲解的原则
虽然
辅导
的总
体原
则
< br>应该
是多
提问
，
但
有
的时
候不
得不
进行
一
些讲
解。
当出
现下
列情
况时
，
就应
该给
孩子
进行
讲
解了
：
1
、
问
题
的
场
景
是
< br>孩
子
没
有
接
触
过
的
，
不
能
理
解
那
个
场
景
具
体
是
什
么
意
思，
以及
这些
场景
下
一些
约定
成俗
的潜
规
则；
2
、对数
学概
念理
解
不清
晰；
3
、数学<
/p>
方法
和工
具
没有
掌握
好。
讲
解
的时
候应
尽可
能
不要
抽像
地讲
，
应
结
合孩
子能
理解
的实
际
例子
进行
讲解。抽象
的部
分应
该留
给孩
子一
些时
间
和空
间让<
/p>
他们
自己
去
归纳
、建
构属
于他
们自
己的
内
在逻
辑架
< br>构。
要是
< br>你只
抽象
地讲
解
，而不
是按
孩子
能理
解的
方式
进行
讲解，那
孩
子就
会忽
略你
的讲
解
过程
，而
只记
结果
。这样
，记
得不
牢固
不
说，更重
要的
是长
时间
进行<
/p>
容
易养
成不
好的
数学
学
习习
惯
。
为
什
么<
/p>
不
能
抽
象
地
讲
呢
？
因
为
小
学
阶
段
大
部
分
孩
子
的
抽
象
思
维
能<
/p>
力
还
处于
发展<
/p>
的过
程中
，并不
太发
达。对他
们
绝大
< br>多数
人而
言，思
维过
程必
需借
助于
具象
的实
物
来完
成。
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