可汗学院：一个人的网络教学震惊了世界
江南厨子-
可汗学院：一个人的网络教学震动了世界
2013-02-26
中国教育报
作者：顾雪林
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CERNET
< br>：做互联网的先行者和创新者
12-10
CERNET
为
“
三通两平台
”
提供网
... 12-04
高校科研信息化暨专利信息服务
...
11-15
教育部
:
信息技术应用能力纳入教
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11-07
萨尔曼
·
可
汗
(
资料图片
)
“
他是一
个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领
了一场革命
!
”
——<
/p>
比尔
·
盖茨对萨尔曼
·
可汗的评价
比尔
·
盖茨
钦佩的
“
网络教学大师
”
孟加拉裔美国人萨尔曼
·
可汗成为
< br>“
网络老师
”
，
完全出于
偶然。
2004
年，
可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位
“
数学天才
”
的表哥求助。通过
雅虎通的聊天软件、互动
写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽
量说得浅显易懂。很快
，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。
他索性把自己的数学
辅导材料制作成视频，放到
YouTube
网站上，方便更多的
人分享。
如今，在美国教育界，可汗的地位犹如宗教界的摩西受人崇拜，他的免费教育网站用他
自己的名字来命名，称之为
“
可汗学院
”
。
<
/p>
2011
年
3
月
，
萨尔曼
·
可汗在美国加州举行的
“TED”(
即技术、
娱乐、
设计的缩写
)
大会上
介绍<
/p>
“
可汗学院
”
的
成长故事，演讲结束时，主持人比尔
·
盖茨走上前紧紧抓住他的
手说：
“
太
好了
!
这真的很神奇，我认为你预见了教育的未来
”
。众多商界明星和科技领袖成为可汗的拥
趸。盖茨是可汗最狂热的粉丝之一，
他在接受美国有线电视新闻网采访时说，为了教
3
个孩
子数学和科学的基本概念，他花费了大量时间，可孩子们还是听得懵懵懂
懂。
2010
年初，
朋友向他推荐了可
汗的网站，神奇得很，那些他怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短
12
分钟的视频，就让孩子们融会贯通。盖茨直言
“
令人
难以置信
”
，并说
“
< br>我真有些嫉妒他
”
。
盖茨对可汗
的评价是：
“
他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知
识、认清自己的
位置，这简直引领了一场革命
!”
1
学习上
“
全能型
”
的萨尔曼
·
可汗
萨尔曼
·
可汗出生在美国新奥尔良市，父亲是孟加拉裔，母亲来自印度。可汗很小的时
候，父母就离了婚。他
13
岁那年，父亲因病去世
，母亲从此成了他唯一的亲人。可汗从小
就聪明好学，中学毕业时曾作为学生代表上台致
辞。后来，他进入麻省理工学院，一口气拿
下了数学学士学位、电子工程与计算机科学学
士学位及硕士学位。此后，他又在哈佛商学院
拿了一个工商管理学硕士学位。毕业后，<
/p>
“
全能型
”
的可
汗进入美国的一家基金公司，做着与
教育毫不相干的工作。
2007
年，
可汗成立了非营利性的
“
可汗学院
”
网站，
用视频讲解不同科目的内容，
并解答
网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的长度控制在
10
分钟之内，以便网友有耐心理
解、
消化。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。
“
他们的留言
充满了感谢与鼓励，让
我欲罢不能。
”
可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的
简单设备拍摄
、制作视频，平均每晚要工作
3
个小时。不久，他又开始尝试制
作科学、电脑
等相关科目的辅导视频。可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，
点选不一样颜色
的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件会帮他将所画的东西全部录下来，
最后再将这一段录
下的影片上传到网上，
一切就大功告成了。<
/p>
可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用
成本低的特性，每
段课程影片长度约
10
分钟，从最基础的内容开始，以由易到难
的进阶方
式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录
了学习者对
每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些
观念不懂。除
了视频授课，
“
可汗学院
”
还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这
个网
站每月的平均点击量达到
200
多
万次。
2009
年，
可汗干脆将基金公司的工作辞掉，
全身心投入到
“
可汗学院
”<
/p>
的建设中来。
可汗
学院是一个非盈利性的
教育组织，通过在线图书馆收藏了
3500
多部可汗老师的教学
视频，
向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼
·
可汗给亲戚的孩子讲授的在线
视频课程开始，迅速向周围蔓
延，并从家庭走进了学校，甚至正在
“
翻转课堂
”
，被认为正打
开
“
未来教育
”
的曙光。
2
对不
熟悉的课程先
“
恶补
”
一番
< br>现在，
可汗每天制作
3
段视频。
精通数学的他，
可以仅凭记忆就制作出大部分数学辅导
视频。但是，随着
“
可汗学院
< br>”
所涉及领域的不断扩展，他意识到了充电的重要性。如果他对
< br>哪门想教的课不熟悉，就会自己先
“
恶补
”
一番。一次，可汗在制作一段视频前，花了两个星
期
来准备。
“
我打电话给所有认识的教授和熟人，对他们说，
„
咱们出来喝杯酒，聊聊吧
‟
。搜
集了两周的材料后，我对这个问题终于有了清晰的理解，这才开始动手制
作视频。
”
在他看
来，
网络教学的另一个好处是能得到即时的反馈，
让他可以根据网友的反馈，
不断完善视频。
“
如果观众没能理解，或者发
现了其中的错误，我会重新制作一遍。
”
当美国佛罗里达大学新生妮科尔<
/p>
·
尼西姆被三角几何学困住时，她没有去请教老师或同
学，而是在
YouTube
网站上找了一段可汗老
师讲解三角几何学的视频，反复看了几遍，问
题就迎刃而解了。整个过程既方便又快捷，
而且没花她一分钱。这个可汗老师，就是目前网
络上
“
最红的教师
”——
萨尔曼
·
可汗。他从
2004
年起陆续制作
了许多视频辅导材料，内容从
数学到越南战争，
无所不包。
有统计显示，
截至目前，
已有
5600
万人次观看他的
“
教学录像
”
。
3
老师
“
不出镜
”
的教学视频
< br>
如果你第一次看到可汗的
教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精良的画面，
也看不到眉飞色舞、
口若悬河的主讲人。
实际上，
那些视频中根本
没有人，
只有一块写字板，
上面有一堆文字、数字、公式等，偶
尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清
晰的旁白。
他是故意选择
“
不出镜
”
的。
“
传统的教学视频中，
老师站在黑板前滔滔不绝，会给
人一种居高临下的感觉，
让网
友产生压力。
我选择这种形式，
是希望能更好地带领观众跟着<
/p>
我一点一点地思考。
”
浏览
“<
/p>
可汗学院
”
网站的，有功课遇到困难的学
生，有想从这里得到启发的老师，还有特
意就某个问题前来求教的人。
< br>大家的留言总是让人振奋：
“
我刚想放弃物理课，
是你救了我
”
、
“<
/p>
你简直就是数学上帝
”……
对于
“
可汗学院
”
的巨大魅
力，伊塔卡学院的新媒体专业教授金
·
格
莱格森指出：
“
大家都是在想学知识的时候来观看这些视频，
因而效果比较好。而传统的教
育体制，多少都带有强迫性。此外，这些视频可以反复观看
，直到你弄懂为止。
”
可汗给
“
可
汗学院
”
的定位也
非常明确：
“
我希望我所成立的是一个独立的虚拟学校，
所有人只要想学习，
就可以来到这个平台，从最基本的东西开始，
不断前进。
他们可以在这里得到反馈、评价和
训练。学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。
”
4
颠覆传统教学模式的变革
传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨
过一定的门槛
(
例如及格
)
就继续往下教
;
但若利用类似于可汗学院的系统，
则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用
到的基础观念之后，
再
继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一个班。
在美国，某些学
校已经采用回家不做功课，
看可汗学院影片代替上课，
上学
时则是做练习，
再由老师或已经
懂得的同学去教导其他同学不懂
的地方这样的教学模式。
任何事物都是通过一定的观念形态或运动状态被人们认知的，
这形态或
状态就是事物的
结构，
结构就是事物各个组成部分之间的搭配和
排列。
同一事物由于其排列组合不同，
其性
质也会发生变化。同是碳原子，
由于结构不同，就有了石墨与金刚石的差别。教育的
结构和
流程有时也决定着教育质量的优劣。
可汗学院颠覆了传统
教学，
使教育结构发生了如下改变：
真正让学生自主学习
传统课堂的主宰是教师，学什么、
何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师
掌控，
学习
者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。
因此，
传统课堂上
任何自主、
合作、
探究学习的努力都是在编造严肃认真的笑话。
真正的自主学习是学习者自己能掌控学习的内
容、
时间、
程度、
进度、
方式和
节奏。
可汗学院利用现代信息技术将优质教学视频传至网上，
学
习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何
不懂的地方暂停、
重播而不用觉得尴尬不安。
在可汗展示的案例
中，
一名男子就在可汗学院
的帮助下获得了电子工程的学位。<
/p>
他坦言反复看了视频二三十遍才能理解高等数学概念，
他
指出，
没有任何一个活生生的教师会坐在他的身边，
不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十
遍。可汗学院的核心优势，就是学生可以独立
地，随时、随地、随意地，一遍又一遍地访问
课程内容，真正实现了
“
按自己的步骤学习。
”
当学习可
以被自己掌控时，自主学习就真实地
发生了。
让学生体会学习的愉悦
可汗通过视频为外甥女辅导取得成效后，亲友给了一个让他大
感意外的评价：
“
虚拟的
你比真实的你
可爱
!”
相比面对面的现场教学，亲友们更欣赏网上视频教学。
为师者大多有这
样的经历，
当教师面对面给学生辅导功课结束时
，
教师对学生说的第一句话大多是：
你明白
没有
?
你懂了没有
?
你会了没有
?
这是教师长期形成的居高临下、盘查审
问潜意识的自然流
淌。而学生的第一反应大多是用
“
嗯
”
这类虚拟语气，做搪塞、敷衍式的回应，这时
学生把主
要精力用来提防来自外部的负面评价上。
学生在揣测，
这个问题老师一定认为很简单，
如果
我
说没明白、没懂，
老师一定会给出负面评价。即使教师不说出来，但教师语气和肢体的微
妙改变都会使得学生敏锐地感受到教师的责难。
面对学生自我保
护式的回应，
教师并不满意，
不由自主地会追问道：
“
嗯
”
是啥意思
?
你到底明白没有
?
大
多数学生面对追问浑身一哆嗦，立
刻说道：
明白了
!
其实大部分学生并没有明白，
因为学生不明白教师
关于
“
明白
”
的标准是什么。
可汗的外甥女说：我真没明白，就再看一遍，哪里没明白，就从哪里看，
不必担心虚拟的你
从屏幕里跳出来问我：明白了没有
?
学习者私下在自己的时间里观看视频更为自在，而且没
人会在一旁挑错。
可汗学院消除了面对面教学辅导所带来的情景压力，
学生免除了
外部评价
的困扰，学习从恐惧走向了愉悦。
学生在家看视频，到校听辅导