教育教学案例
端午节英语怎么说-
加强反思
撰写案例
提升自我
一个案例是一个实际情境的描述，
在这个情境中，
包含一个或多
处疑难问题，
同时也可能包含解决这些问题的方法。
教学案例描述的
是教学实践，
它以丰富的叙述形式
，
向人们展示了一些包含有教师和
学生的典型行为、思想、感情
在内的故事。
小学教学案例必须包括背景介绍、
实件发生发展过程的描述，
同
时还应包括教师与学生
在思想上、认知上所发生的冲突。具体地说，
小学教学案例一般包括教学背景、教学过程
和点评、分析研究部分。
教师撰写的案例主要格式是‚片断
+<
/p>
反思‛，其变式主要有‚背景—
—片断——反思‛与‚片断——评
析——反思‛，可见，案例主要由
两大部分组成，即‚案例
+<
/p>
反思‛。
教师对教学过程进行真切回顾，用新的观点进行严格审视，
客观评价，反复分析。教
学过程中的是非曲直、正确错误，都能
由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得
比较深刻，解
决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自
己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是
重新认识教学事实的过程，就
是反思的过程，
研究的过程，总结的过程，提高的过程。
作业设计案例
毛秀芬
【
背景】
在复习‚位臵与方向‛的知识比较抽
象，大多数同学在具
体的情境中用数对来表示具体的位臵掌握很好。
但要准确地描述出物体的位臵方向，
学生总是含糊不清，
感到很困难。
于是我设
计了这样一道习题让学生练习。
如：学校在政府街的北偏东<
/p>
30
0
方向上，让学生观察政府街在学<
/p>
校的什么位臵？公园又在学校的什么位臵方向上等等，
学生都感到
茫
然。突然一位学生站起来说：
‚老师，位臵一会儿在北偏东，
一会又
在东偏南，我硬是搞不懂为啥，但我觉得很有趣，我想把它学懂。
‛
学生能在老师面前说出真心话，
那种渴求知识的热情
令人欣慰，
不能
再在黑板上凭空说教了。
【过程】
我急中生智利用学生身边的材料来帮助学生理解。
我走
下讲台，走到学生中间问：
‚你们
现在能不能说老师现在的位臵呀。
‛
立刻，学生热情高涨：
‚老师在我的东北方向。
‛
‚老师在我的正
南方
向。
‛
‚老师在我的西北方向。<
/p>
‛……看到同学们兴奋的样子，我故作
不解地问：
‚听你们这样说，好像老师位臵在不停地变哟！可是我站
着没动啊！位臵怎么变
了？‛想不到全班学生异口同声说道：
‚是我
们的位臵不同啊！
‛学生终于明白了站的位臵不一样观察出的方向就
不一样。
【反思】
1
、说
明了我们设计作业时也要变抽象为具体，让学生
在具体的情境中去领悟掌握知识，学生学
得轻松，懂得快，知识掌握
牢固。
2
、老师平时上课的站位无疑会左右学生的视线，因此在教学过
程
中老师的站位规矩，也要防止畸变成‚画地为牢‛
，不敢越雷池一
步的自我捆绑，有时也可以根据实际情况需要‚走下来‛与学生亲密
接触。
留守儿童教育案案例
孟国金
【
案例】
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师的基础，是‚爱其
师
，信其通‛的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的学生，更
应该付出爱心。
我班的留守学生占班级总人数的
82%
，其中有两个孩子自主意识
差，学习差，打架，骂人，经常偷拿别人
的学习用品，违纪现象时有
发生。
【
做法】
我首先用自己的爱心，关怀这两个孩子，从生活上、思
想
上去教育他们，
让孩子感受被人关怀的温暖。
同时用严格的纪律
约
束他们，并针对偷拿别人东西的这种行为进行严厉地批评。
【反思】
两年下来，这两名学生逐渐转化，让
< br>我深深地感受到教育的付出绝对大于孩子的成
长。
课堂片断实录
马正锦
那是午后第一节课，
我在五二班上科学课，
离下课还有十五分钟
左右
，突然一位男生站起来告诉我：
‚老师，王夏同学口腔发炎，无
法讲话。
‛我走到王夏的面前，摸摸头，有些低烧，我问她：
‚
你去医
院吗，老师或同学陪你去。
‛她用肢体语言（摇摇头）告
诉我她不去，
我又问：
‚有病为什么不看医生呢？‛她用小手指
了指放在她胸前的
教科书。我明白了，她要坚持听课。同时，我也感动了，多么懂事的<
/p>
孩子！
第三天，
王夏同学的病好多了，
我有意识地抽她说上节课学习的
内容，
结果她掌握得很好。于是，借着这件事，我让全班同学讨论总
结。
同学说：
‚坚持就是胜利。
‛
有的说
：
‚她热爱学习。
‛
有的说：
‚她
珍惜时间。
‛还有的说：
< br>‚她在自觉锻炼意志‛……说得很多很多。我
想这件平常而普通的事，却对对学生
进行了一次较深刻思想品德教
育。
跟踪调查出效果
黄光远
【案例】
一（
2
）班学生仲淦，今年春季开学后一段时间每周布
臵的家庭作业，老师检查时他要么就是忘了带，要么就是没有完成。
其实他根本不是忘了带，
而是没有做，
我找他到办公室进行个别
谈话，
开始一句也问不出来。后来我用夸奖的口吻说：
‚你长得
这么乖，这
么漂亮一个娃儿，不好好学习，今后长大了没有出息怎么能行呢？‛
这样一来他听我语气比较温和，于是就开口了，说：
‚是妈妈不关心
我的学习，她每天在茶馆里帮忙，有时候很晚才回来，根本没有问过
我的学习，我有些题不懂问她，有时还骂我笨蛋，这样一来我对学习
也失去了信心，干脆
就玩个痛快，不做作业了，所以就成了这样了。
‛
于是下午放学
后我与仲淦一同到茶馆里找到了他母亲，
把仲淦最近在
学校里的
学习和思想表现情况告诉了她。
当时他妈大吃一惊，
同时我
也狠狠地批评了她一顿，严厉地对她说：
‚如果你继续是只管挣钱，
不管孩子的成长，我们也像你一样，不管了。
‛她听了这话赶忙
向我
道歉，并说：
‚今后一定要全身心地关心孩子，也希望老师
不要放松
对他的管教……‛又过了一周左右，我检查仲淦的家庭作业，确实变
了样，不但完成了，而且书写也比较工整，家长还进行了批改。
【反思】
经过这件事使我感到教书育人，要让孩子健康成长，老
师与家长经常沟通非常重要。
关于倾听习惯培养的个案
姚
琴
【
教学片断一
】当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字
‚春、夏、秋、冬‛
< br>。我说道：
‚请大家在小组中学习这些生字，读准
它们的
音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。
‛未等老师说完，
孩
子们己迫不及待地行动了起来，
轰轰烈烈地展开了讨论，
我的后
半
句话早已淹没在了孩子们的声浪中。
我怕孩子们没听清要求，
又提高
嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论
中，发现还
是有不少孩子没有听到老师后半个要求。
【
分析
< br>】学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面
看是热热闹闹的，
但实际上并没有达到老师的要求。
有不少小组只是
停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
【
教学片断二
】熟读了儿歌之后，我问大家：
‚每一个季节都<
/p>
唱到了什么景物？‛孩子们纷纷举手，其中
A
回答了这个问题：
‚花
儿，蝉儿，嗯——‛
A
稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个
孩子，
边举手，嘴中边喊着：
‚枫叶！雪花！枫叶！雪花！
‛
A
尴尬地
望着我，嘴里咕哝着：
‚噢，枫叶，雪花。
‛坐下了。
【
分析
< br>】
A
在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思<
/p>
考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等
于剥夺了
A
思考、回答的权利。
【
教学片断三
】在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢
的
季节说说它的特征。
B
说道：
‚春天，
柳树发芽了。
‛几个同学发言
之后，我见
C
举手特别积极，便请他发言，他说：
‚春天，柳树发芽
了。
‛此语一出，有的孩子便说：
‚刚刚说
过了！
‛
C
不服气，有些委
屈地说：
‚我又没有听到。
‛
【
分析
】
C
在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答
了。
“在阅读教学中培养人文素养”个案
李小菊
《夜莺的歌声》教学片断
师：
在那惊心动魄的卫国战争年代，
一个和我们年龄相仿的孩子
却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉
到他的
机智、勇敢吗？
（学生边读边画出相关的句子）
师：在读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情景？
生：孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。我想小
夜莺在敌人面前一点也不害怕，
他的神情很自然，
而且好像玩得
很开
心。德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。
生：
‚怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰多着哩，
夜莺倒只有我一个！
‛
我想小夜莺还真是很机
智，
他在骂那些德国兵，
他恨敌人，他却笑着去骂敌人，那样的
沉着，而德国兵却丝毫没有觉
察到，还以为他是一个调皮蛋呢！
生：
‚边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫。好像敌人
根
本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其实他
< br>在报信，很机灵。
……
师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想得
精彩极了！
课文中将这些内容通过对话的形式展现出来了，
试着读一
读。
（指导学生有感情地朗读对话）
师：读了这些对话，有什么感受吗？
生：小夜莺真勇敢。
生：小夜莺真是个机智的孩子，我很佩服他！
生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但为了自己的祖国，
他沉着、机智地
和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！
师：
是啊！
当祖国妈妈惨遭侵略时，
祖国的孩子们只
有团结起来，
机智、勇敢去斗争，才能赢得胜利。
让我们在动情地读一读这些对话，
从中吸取力量，
从中受到感染。
《燕子》教学片段
陈秀丽
【
教学片断
】师：我们接着读第四节。看看这一小节写的什么，<
/p>
谁读懂了谁说。
生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。
师：对，你读懂了。这一节写的很美，大家读读、划划，再说说
你觉得哪一句写
得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。
生：
‚这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
‛
这句话给
我留下了深刻
的印象。因为‚这是指燕子，燕子叫起来很好听，它正在唱一首赞美
春天的歌。
‛
师：
是吗？
‚这‛
光指燕子吗？
‚曲谱‛
跟
‚唱歌‛
是一
码事吗？
再仔细读读。
生：他说得不
全面。
‚这‛不光指燕子，也指燕子停歇的电线，
‚曲谱‛我想
指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。
（许多同学表示赞同）
师：说得有道
理。
‚曲谱‛不是指燕子唱歌，这跟‚正待演奏‛
有什么关系？
你想会演奏什么乐曲？
生：
‚正待演
奏‛就是说刚要演奏，指的是演奏哪个曲谱。这曲谱我
想应该是‚春天在哪里呀，春天在
哪里‛那首歌的曲谱。
生：不，我觉得是‚小燕子穿花衣……‛那首歌的曲谱。
【
教学反思
】
教学
中，
以学生说代替了老师的讲，
学生在自己想、
自己说，听别人说的过程中学会了认真阅读，抓住关键字词阅读，边
读边思考，
养成了良好的阅读习惯，潜移默化地掌握了阅读方法，致
使阅读能力得以提高。
尤其是打破学科界限，
体现出音乐学科与语文
学
科的融合。
教学《日月潭》片断
杨玲华
【
教学片断
】在上《日月潭》一课结束时，我提出一个问题：我<
/p>
们刚刚一起领略了日月潭秀丽的风光，这会你最想干什么？
生
1
：我想去台湾的日月潭旅游。
生
2
：我想拿起来笔
画一画日月潭秀丽的风光。
师：你的想法真好！那就赶快动笔吧！
生
3
：我想睡觉。
师：为什么？（很惊讶）
生
3
：我想做个梦，在梦中去日月潭旅游。
师：说明日月潭秀丽的风光已印在了李奇峰的脑海里了。
生
4
：我想当名导游，带领游客到日月潭去
旅游。
师：那你就马上当一次导游，带领我们去日月潭旅游吧。
【
教学反思
】学生们的回答各不相同，各有
各的想法，是那么真
实。
我就满足他们的愿望，
让他们行动起来，
这样即锻炼学生的能力，
拓展了他们
的思维，也丰富了课堂，提高了学生的学习兴趣。
关注需要，给予成功学习体验
马怀忠
【
背景
】
成功学习体验最能引发学生学习
动机的，
教师的赞美鼓
励对引发学生的学习动机，常有强烈的效
果，因此，教师无论如何要
让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励，
< br>而不是只限于几个优等生
而已，在学生的成长过程中，儿童自身的性格，气质对良
好个性的形
成起着很大的作用。
尤其是在数学教学中，
教师应重视学生的关注需
要，
针对学生的个性心
理特点，
提供参与式学习和充实的心理体验活
动，对学生的努力
与学习成功不断地给予奖赏与鼓励。
【
案例
】我在教学中，有一位这样的学生，他是二年级安全班的
蔡瑞同学，
是一个非常机灵的小男孩，
活泼聪明，
但平时上课总沉默、
爱说谎、很贪玩，一说到玩，他立马来了兴趣，你让他做
什么都行，
也因此导致他学习成绩不好。他生活在农村，父亲长期在外打工，由
于母亲整天忙于农活，很少管他，随他自由发展，学习不够主动，学
习时
注意力不集中，开小差，活泼好动是孩子的天性，这个小孩子比
较贪玩，作业要经常进行
督促才能完成。他的数学还可以，但语文基
础差，二年级了，连基本的握笔都不会。针对
这一情况，我上课时就
经常给他表现和表达的机会，
这一切可以
看出他的安全感和信任度不
强。要改善这一点，需要家长和学校共同努力，多关注他，给
他一些
关怀和鼓励，仅给物质上的满足是不够的，更多的是精神上的关心，
多与他沟通，慢慢消除他内心的恐惧和不安，使其敞开心胸，培养其
勇敢坚强
的良好人格。对于小孩子，我觉得只要耐心地去教他，运用
正确的方法，成绩是会有好转
的。我注意从培养他的学习兴趣入手，
引起孩子的好奇心，
从易
到难，
一步步创造机会，
使他不断获得成功，
< br>体验成功的快乐，激发其求知欲，变‚苦学‛为‚乐学‛
，
‚要我学‛
为‚我要学‛
，从而培养其学习兴趣，引导他交一
些努力学习的伙伴，
在同伴交往中，受到热爱的学习，不断上进的良好影响。
【
反思
】根据这个案例
，总的来说，影响孩子成长有多方面的原
因。作为教师应不要给孩子太多压力，多给孩子
一些关注和问候，沟
通与交流的时间，让孩子多一些快乐，多一些轻松！
老师多付出，定会有收获
任兴发
开学前一天，
校长在教师会议上宣读了本学期教师工作安排，
我为之
一惊，有点不舒服，但没有办法。这是工作，只能服从，因为上学期
刚刚送走一个毕业班
，
这期叫我去教二年级，
我深知，
人小
，
不听话，
工作不轻松。
刚到新班，学习习惯差，上课乱哄哄，不是摇桌子，就是拍凳子。有
一天，
老师检查作业，大部分学生都自觉拿来老师检查，只有三个学
生坐在座位上，一动不动，
老师走到他的面前，轻声问：
‚你叫什么
名字？‛他们低着头，
一言不发。
‚老师，他叫田力，是个垮班生。
‛
‚他叫杨明锦。
‛
‚他叫仲奎先，打人最行。
‛
同学们齐声回答了老师的问题，我只好作罢，暂时不管他们。
下午上课时，老师走到杨明锦座位前，老师问：
‚你想读书吗？
‛杨
明锦抬起头：我想读书，但不想做作业。
三个差生在老师的脑海里留下了深深的印象。
于是老师课上课下多和
他们接触，
上课发作业本时就叫他们去发，
收作业
时，
就叫他们去收，
慢慢地，他们认识了老师没有放弃他们，还
很尊重他们，很快，他们
就认识了老师，一有事就跑来向我汇报，作业也按时完成了，学
习有
了很大进步，由原来的贪玩，不守纪律，变成了积极、认真，成了我
的好朋友，上课前主动到办公室帮我抱作业本，下课后，主动给老师
倒开水，对
我无话不说。
我深知：只要老师肯付出，一定会有收获的。
字典是最好的老师
陈秀丽
综
合练习题中有这样一道题，要求填写‚肃‛字的部首。巡堂中，我
发现许多学生无法下笔
，
‚肃‛字的部首是啥，我一时也弄不清楚，
是‚肀‛吗，字典
部首中好像没这个部首。
‚同学们，
‘肃’字的部首是啥？‛
‚是‘丨’部。
‛有人回答。
‚不是‘丨’
，在‘丨’部中查不出‘肃’字。
‛有人马上否定。
‚是中间那个字。
‛有人边说边走上讲台，将一个大大的‚肀‛字写
在黑板上。
‚肀读啥？‛有人马上问。
‚是乱猜
的吧，字典上没有啊！
‛有人嘲笑说。
‚老师，我在词语手册上找到了，
‘肃’字的部首是‘聿’
。
‛他马上