部编四年级语文下册第21课《古诗三首》公开课教学设计
凄美的诗句-
部编四年级语文下册第
21
课《古诗三首》公开
课教学设计
21
古诗三首
教学目标：
1.
认识“芙、蓉”等
6
个生字，读准
1
个多音字“单”
，会写“芙、蓉”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》
，默写《芙蓉楼送辛渐》
。
3.
读懂诗意，感悟诗情，读出
画面，体会诗句表现的精神品格。
教学重难点：
1.
< br>理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.
积累古诗。
教学策略：
1.
字词教学
用学过的方法认识本课
6
个生字，重点指导多音字“单”的读
音，注意不要读错“芙”的
声调，指导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。<
/p>
2.
阅读理解
以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理
想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人
高尚
纯洁的精神品格。
3.
表达运用
学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
3
课时
第
1
课时
《芙蓉楼送辛渐》
课时目标：
1.
认识“芙、蓉、洛”
3
个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”<
/p>
4
个字。
2.
有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》
，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》
。
3.
体会
诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激
1
发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程：
一、激趣导入，渐入诗境
1.
激趣导入。
（
1
）出示课题：
《古诗三首》<
/p>
。
（
2
）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？
（
3
）生交流，师适时
点评。
（
4
）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节
课，
我们就来学习三首古诗，
看看这些诗又告诉了我们什么道理，<
/p>
诗中蕴含了诗人怎样的情感、
情怀，带给了我们怎样的感受。
2.
生自由朗读课文，在不懂的地方标注
自己的疑问。
【设计意图】
新课标将
兴趣的培养贯穿始终，
古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。
因
此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要
点评，
向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，
是因为其中有
情有理、
有韵有味的理念，
同时也紧
扣
本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”
。这些都在“润物细无声”中流淌。
二、初读古诗，识记生字
1.
初读古诗。
（
1
）课件出示《芙蓉楼送辛渐》
。
（
2
）生
自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的
诗句多读
几遍。
（
3
）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互
读，
边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。
2.
学习要求会认、会写的字。
（
1
）课件出示要求会认的生字组成的词语
。
（
2
）师
指名读带拼音的词语；全班齐读。
（
3
）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。
< br>（
4
）课件出示要求会写的字。
（
5
）生小声认读，师引导：从字形的
角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方
法？
2
（
6<
/p>
）师指名交流，相机讲解。
①讲解示例
：
“壶”
，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士
”
，不是“十”或
“土”
。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完视频后，
师引导：
“壶”
字在书写时要注意什么？
（提示：
上面的
“士”
要写正确）
④师指导书写
“壶”
，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。
【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的
演变，生动直
观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。
三、品读诗文，入情入境
1.
诗题入手，了解背景。
（
1
）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》
。
（
2
）关注诗题中的事件——“送”
。
①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？
在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。
②生交流。
③师相机出示课件。
课件出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《送杜少府之任蜀州》
《送元二使安西》
《送友人》
《晓出净慈寺送林子方》
④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？
⑤生自由读诗题。
⑥示例：这些诗从
题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）
课件出示：
《别董大》
《赠汪伦》
《山中送别》
（
3
）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。
②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。
③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。
3
（
4
）关注
诗人王昌龄。
①师引导：
这是一首很
有名的送别诗。
诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？
②课件出示王昌龄资料。
③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。
2.
品读诗文，入境入情。
（
1
）课件出示古诗，生自由朗读。
（
2
）师引导：王昌龄
的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与
其他送别诗有什么相同
点和不同点？
（
3
< br>）体会情感。
①师引导：静下心来看看注释，仔细读读
，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？
②生交流。
示例
1
：我从第
1
、
< br>2
句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
示例
2
：我从第
3<
/p>
、
4
句诗中体会到作者高尚、坚定的品格
。
（
4
）学
习诗句“寒雨连江夜入吴”
。
①生自
由朗读这句诗，
师引导：
对于这句诗，
你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达
出这种情感？（相机出示课件）
②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”
，尤其是在
下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡
气氛。
③（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？
示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥
漫，凄清静谧。
④师小结：
迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，
更沁透在两个
离人的心头。
⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。
< br>（
5
）学习诗句“平明送客楚山孤”
。
①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？
示例：
从
“平明”
，
即天刚刚亮，
可以看出诗人和朋友很早就出门了，
也许他们彻夜未眠。
“孤”字直接写出了作者的心情。
（板书：楚山孤）
4
②师指名读，要求读出自己的理解。
③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？
示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。
④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。<
/p>
（板书：
孤独）
⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
（师指名读后全班齐读）
（
6
）学习诗句“
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”
。
①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？
②师指名读第
3
、
4
句诗。
③师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴
地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗
人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江
中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想
到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛
阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……
④生齐读第
3
、
4
句诗。
⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，
王昌龄的家乡可能
会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
⑥生交流。
⑦师引导朗读
：
王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，
但是他
在送别辛渐
时只有一句嘱托的话——
⑧生齐读：
“一片冰心在玉壶”
。
（课
件出示：一片冰心在玉壶）
⑨师生合作朗读。
（师）当友人问起
时，王昌龄会豪迈地说——（生）
“一片冰心在玉壶。
”
（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）
“一片冰心在玉壶。
”
（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）
“一片冰心在玉壶。<
/p>
”
师引导理解：冰、玉有什么特点？王
昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？
示例：
尽管两次被贬，
可诗人仍然坚定自己的信念，
仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。
（板书：顽强
纯洁
清廉
正直）
3.
总结全诗，领悟写法。
（
1
）
（课件出示全诗
）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
（
2
）有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情
，表白的是自己，这也是送
5
别诗
的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。
（生再自由
读）
（
3<
/p>
）生自由读后师指名读。
（
4
）
师小结：
秋雨绵绵，
江水悠悠，
寒意阵阵，
两个夜行的人，
他们是即将分别的朋友。
天还未明，早起的两人依依惜别，远处
的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，
更是诗人的心声呀——无论多少凄
风冷雨，
诗人内心都坚如磐石，
纵然孤身一人，
也冰清玉洁。
果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。
4.
默写古诗。
5.
拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。
【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做
到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗
境知
诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗
魅力。
▶
板书设计
第
2
课时
《塞下曲》
课时目标：
1.
读准多音字“单”
；会写“雁”字。
2.
正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》
，背诵古诗。<
/p>
3.
读懂《塞下曲》
< br>，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受
诗人对将士
不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1.
复习导入。
（
1
）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼
送辛渐》
，谁来背一背？（师指
6
名背诵）
（
2
）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）
（
3
）师引导：在学习
《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗
按照内容进行分类，有
：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。
（板书：边塞诗）
（
4
）初步
了解边塞诗。
①课件出示资料。
②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）
2.
板题读题。
（
1
）课件出示诗题。
（
2
）师指名读诗题。
【设计意图】
“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复
习旧知识来引入新课，潜
移默化中引导学生“瞻前顾后”
，进行
牵引联想。
二、初读古诗，识记生字
1.
初读古诗。
（
1
）课件出示古诗。
（
2
）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候
注意字的读音，反复多读几遍，读正确，
读熟。
（
3
）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，
读通、读顺每句诗；同桌互读，互相
指正；师指名读出诗的节奏。
2.
学习要求会认、会写的字。
（
1
）课件出示要求认识的字。
①师指名读词语，强调：
“单”是多音字，
单于的“单”读“
ch
á
n
”
。
②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。
（
2
）指导书写。师重点指导“雁”字的书写。<
/p>
①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难
吗？你有什么好方法？
②生交流。
课件出示：
，雁，一种候鸟。
=
（
“人”字形）
+
7
（鸟）
，表示以“人”字队形飞行的