最新人教部编版小学四年级语文下册导学案设计《古诗三首》精品教学设计
怎么重装电脑系统-
21
古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
1.
认识“芙、蓉”等
6
个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等
8
个
字。
教学目标
2
．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3
．运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的
情感。
1.
正确、流利、有感情地朗
读并背诵古诗。
教学重点
2
．运用结合注释和搜集资料
等多种方法理解古
诗的内容，体会古诗表达的情感。
1.
准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
(
教师
< br>)
课前准备
2
．预习课文，搜集诗人及相关的背景资料。
(
学生<
/p>
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
< br>[
来源
学科网
ZXXK]
教学提
示
1.
在学生背诵描写梅花的古
一、背诵
古诗，揭
示课题
(
用
时：
2
分钟
)
1.
背诵描写梅花和边塞的古
1.
背
诵关于梅花和边塞的古诗。
诗。
2
．齐读课题。
2
．揭示古诗，板书题目。
诗遇到困难时，
教师相机提
示诗的题目或句子。
2
．在学生背诵边塞诗遇到
困难时，
大屏幕上相机出
现
学过的边塞诗图片或者题
目。
二
、检查
预习，整
体感知
(
用时：
10
分钟
)
1.
检查预习。
<
/p>
(1)
检查古诗朗读情况。
相机
正音：“蓉”是后鼻音，讲
解“单”字不同读音的不
同意思。
1.
在教师指导下进行预习汇报。
<
/p>
(1)
朗读古诗，
借助拼音读正确，
读
流利。指名认读、齐读生字，共同
纠正字
音。
读准多音字“单”在本
课的读音，
区分不同读音的不同意
1.
教师要重视对学生预习效
果的检查，
只有教师及时地
检查，
才能逐步使学生养成
良好的预习习惯。
(2)
检查生字书写。
课件按不
同结构出示“芙、蓉、洛、
壶、雁”
5
个会写字。
①组织学生小组讨论识字
好方法。
②引导学生开展识字方法
交流活动。
(3)
师生交流作者及写作背
景。
2
．交流初读古诗的感受。
思。
(2
)
小组讨论识字方法。学生交流：
2
．
在识字教学中，
教师要
利用形声字特点识记“芙、蓉、
洛”；
运用字理法识记“雁”；
运
用字谜法识记“壶”。
(3)
交流作者和写作背景，互相补
充。
2
．在
教师指导下初步交流读诗感
受。
让学
生发挥其主体作用，
运
用已有的识字经验，
通过细
心观察，寻找方法，总结规
律，
不断培养学生的识字能
力。
3
．谈初读古诗时的感受不
用要求太高，
鼓励学生自由
表达。
1.
组织学生自读古诗，
思考：
两首古诗中的事件发生在
什么时间？什么地点？情
节如何？结合关键诗句在
三、品
词
析句，体
会情感
(
用时：
16
分钟
)
印象深刻的地方写批注。
2
．引导学生抓住重点词
“寒”“孤”“夜”“满
”汇报
交流，体会情感。
3
．引导学生反复抓住名句
“洛阳亲友如相问，
一
片冰
心在玉壶”和“欲将轻骑
逐，大雪满弓刀”品读诗
句。
四、观察
指导，
练
写生字
1.
指导学生观察写字表中<
/p>
“芙、蓉、洛、壶、雁”
5
个生字，
找出容易写错的笔
1.
逐一观察生字，找出
容易写错的
笔画。
1.
教师要发挥学生识字主动
性，尊重学生的识字经验
，
提高书写指导的针对性、
实
1.
朗读古诗，找出事件发生的时
1.
教师要从
时间、地点、人
物、
情节入手组织学生开展
间、地点、情节及事件中的人物，
阅读，理解古诗内容，让学
并写批注。
< br>2
．抓住关键词体会古诗表达的情
感。
< br>
3
．在教师引导下反复吟诵古诗。
生在头脑中对故事有一个
完整的认识。
2
．引导
学生抓住关键诗句
中的重点词进行品读感悟，
学会通过词句理解
古诗表
达的情感。