《琥珀》教学设计教学提纲
战争片电视剧-
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6
、
《琥
珀》教学设计
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小
品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全
文语言易懂，描写生
动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测
的过程是合理严谨
的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀
的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在
教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自
己解决问题的能力。
【教学理念】
1.
在教学中，
尊重学生的个性化行为，
引导学生在主动积
极的思维和情感活动中，
自主体验、
感悟，注重体验过程。
2.
课外延伸，
发挥学生的创造潜能，
激活学生的想象能力，
使课内学习与课
外发展相得益彰，
提高学生的语文素养。
【教学目标】
1
．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及
< br>在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2
．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3
．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4
．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激
发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：搜集有关琥珀的资料
教学课时：两课时
【教学过程】
第一课时
（一）导入，体会“珍贵”
同学们，
今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》
，板书课题，请同学们观察这两个字，
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都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，
发现他们都有什么相同
或相似的特点？都是提
“王”
旁，汉字的偏旁大多都是表义的，
（形容宝石，
亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，
< br>其实是玉字旁，
大多表示珍贵的宝石。
可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
【
设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。
】
（二）交流预读，初步感知
（
1
）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？
你见过吗？
欣赏图片
（
2
）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？
（板书：科学小品文）
（
3
）
、通过预习，你能提出那些疑问？（是有关科
学的问题，思考的角度）
（三）研读贯通，交流感悟。
1
．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。
（提取关键词）
1
、高温
2
、松脂
3
、小生物
4
、地壳运动
5
、长时间
2
．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古<
/p>
时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
请你把这段话用一个词语概括：
推测
板书：推测
“推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？
推想
推敲
猜测
猜想
能换其中的一个词吗？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
作者从
_______
中
“推测”
出
______?
<
/p>
如果说这块琥珀的真实所见的，
（真实）
”
，
那么
“详
细情形”
就是作者的——（想象）
板书：这块琥珀
------
详细情形
这个故事确实是科学家想象出来的
。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”
这个词呢？（理解“推测”
）
科学家有依据
（再大声读读这块琥珀的科学价值）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
3
、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在文
中画出来。
在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺
着。我们可以看见它们身上的每一根
毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎
，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色
的圆环。
两个小东西好好躺着
它们身上的每一根毫毛
腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
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过渡：琥珀的样子是科学家
真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详
细情形，一万年前的详细
情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
【设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学
< br>生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之
明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇
末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心
情投入下面的学习。
】
4
、
．小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的
事物，想象了一万年前的详细
情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成
过程呢？请同学们小组研读。
（
1<
/p>
）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分<
/p>
找出与“真实”对应的句子批画下来。
（
2
）用“根据＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因为…
…所以……”关联词语在小组
内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2
．交流。
3
．通过以上的练习，我们知道了这
个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀的样子想象出一万
年前的详细情形，这就是“推测
”
。
现在可以换成“猜测”吗？
作者写的都是有根据的，是科学的
推测。这是科学小品文的一大特点。
（科学性）
4
．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
（齐读）
从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，
还有艺术性。
那就说明这篇文章写得还很有
趣，生动，形象。
你觉的这篇文章有趣，
生动，
形象的语句在课文中的哪一个部分吗？想象部分在文章的前
面。
5
、自主学习，默读故事，找出一处描写生
物形象的语句与大家分享，并说明原因。
随机指导朗读。
这样描写使文章生动
，形象，更具趣味性，富有文学色彩。
（艺术性）
这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？
朗读
表演
演读
跟着作者来到一万年前的场景
科学遇
到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力——科学小品
【设计意图：
“淡化分析，着重感悟”
，学生
认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能
运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥
珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感
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