参赛教学设计
围裙款式-
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《吆喝》教学设计
授课教师：
北京教育学院丰台分院附属学校
张
焕
上课学生：
北京市朝阳区陈经纶中学学生（借外校学生同课异构）
一、指导思想与理论依据
新课标规定：
语文课程在语文基本能力培养的过程中，
必然要注重优秀文化
对学生的熏陶，
注重学生的情感
态度价值观的发展。
本篇课文就是一幅书写老北
京传统文化的佳
作。
新课标规定：
学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，
扩大阅读范围，
扩
展
自己的视野。本课第一个环节“找吆喝”就训练了学生浏览课文的能力
。
新课标规定：在通读课
文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲
重要词句在语言环境中的意义和作用
。本课的设计全都基于这一点。
新课标规定：欣赏文学作品，
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化
背景作出自己的评价；
品味
作品中富于表现力的语言。
作者的老北京情怀就在学
生的深入赏
析中呼之欲出
。
< br>北京市语文学科教学改进意见中也规定：
初中加强词句的理解和使用，
强化
学生语文阅读和写作的基本能力。
本课设计就
是通过加强语句的理解来强化学生
语文阅读的基本能力。
改进意见中还规定：
初中要聚焦语言运用，
引导学生掌握随文学习的基本词
汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要
重视听说读写的结合，
加强语文学习与生活实际应用的联系。
本
课设计巧妙地把听说读写多种能力相结
合，尤其是最后“创吆喝”环节，既是对前面阅读
环节的检验，又使读写结合相
得益彰。
语文学科课程价值：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课
程。
义务教育阶段的语文课程，
可以使学生初步学
会运用祖国语言文字进行交流
沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自
身精神成长。
语文素养：
是指中小学
生具有比较稳定的，最基本的、适应时代发展要求的
听说读写能力以及在语文方面表现出
来的文学、
文章等学识修养和文风、
情趣等
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人格修养。
二、教学背景分析
学习内容分析
:
《吆喝》极具时代特
色，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣
，具
有较大的学习价值。本文写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”
，
质朴简
单，但趣味良多。老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关<
/p>
注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出
的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，
要使学生
体味到自身日常生活中蕴含着
无穷的乐趣，
感受到民俗文化的独
特魅力，
进而培养学生关注社会生活。
这是一
< br>篇篇幅较长的文章，
学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，
对于重点、
难点较
难把握，需要长文短教。
学生情况分析
:
教师提前在网络上对于陈经纶学校学生进行了初步的了解，
这个学校学
生的
整体素质还是比较高的，
学生经过初一学段的阅读训练，<
/p>
应该能用找关键词、
句
的方法来帮助理解
文本内容，
这堂课也需要让学生在反复的读、
圈划中感悟文字，
通过读品结合的方法来实现教学目标。
教师在课前对个别学生访谈的时候了解到，该班学生平时比较胆小，整体上
发言不是非
常踊跃，和陌生教师的第一次接触，有可能会出现上课冷场的现象。
教师需要在课堂上尽
量调动。
由于该课文所写的内容距离现在较远，
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是
相当陌生的，这就为教学带来了难度。为
此，教师可以借助录音、录像等媒体使
增加学生对“吆喝”的了解，我经过慎重的考虑，
觉得以自己学唱老北京吆喝，
来激发学生的兴趣。
教学方式与教学手段说明：启发式、读品结合式。
前期教学状况
:
应主办方要求，教师前期只
是带着学生朗读过一遍课文，初
步了解到学生整体发言需要大力调动。
< br>
问题、
对策：
通过搜集老北京
原汁原味的吆喝声来吸引学生。
精心设计课堂
主问题，给学生搭
建好台阶，引导他们一步步深入到文本中；通过教师示范，使
用快板道具等多种方式鼓励
他们克服胆怯心理，激发他们倾诉的欲望。
三、
教学目标与重点、难点设计
知识与技能：
品析“吆喝”的艺术特色。
过程与方法：
细读文本，了解“吆喝
”这种民俗文化，品析“吆喝”的艺术
特色。
情感态度与价值观：感悟作者情感，传承民族文化。
教学重点：
品析“吆喝”的艺术特色。
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