新人教版24时计时法教学设计
击鼓传花游戏-
【篇一】新人教版
24
时计时法教学设计中学语文阅读语言赏析法
(
人教版
八年级上册
)
新授
语言赏析题突破法
中考对
文章语言阅读及考查的要求是“品味作品中富有表现力的语言，能在
通读文本的基础上，
体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
”
因此
在平时的文本教学中，语言的品味赏析是学习训练的一个重点，同
时也是一个难
点。在平时的测试和中考中，语言品味赏析题也必考的内容，也是学生失分
最多
的题型之一。语言赏析题是指对阅读文段的语言进行赏析、品味的试题。学生遇
到这样的题目往往脑子一片空白，无从下手，关键是没有掌握品味赏析的方法。
我将从几个方面谈谈如何进行语言品味赏析。
一、从用词的角度赏析
赏析文学作品中优美、精彩、富有
表现力的句子可以从词语的角度来分析，
一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入
手。
（动词能准确地抓住事物的动
态；形容词能生动传神地刻画
出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事
物的特点；
叠
词则增添语言的音韵美。
特别要注意词语感情色彩发生变化的词语。
）
对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。
例
1
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，
用一枝短棒支
起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟
雀下
来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
”
赏析本句用“扫”
、
“露”
、
“支”
“撒”
、
“系”
、
“牵”
、
“看”
、
“拉”
、<
/p>
“罩”等动
词，准确而生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也写出了
儿童捕鸟时兴奋、惊喜之
情，乐在其中。
例
2
魏巍
《我的老师》
< br>“我用儿童狡猾的眼光察觉，
她爱我们，
并没有存心要打
我
们的意思。
”
赏析这
句话“狡猾”一词，原意是形容人很不老实，文中是“调皮，机灵”
的意思，
（贬义褒用）
，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心<
/p>
理状态的得意心理。
答题格式。
。
。
。
。
。
词表现了
(
揭示了、突出了
)
。
。
。
。
。
。准确或生动或形象或富
有情趣。
。
。
。
。
。
二、从修辞角度赏析
基本格式修辞手法
+
内容
+
效果（表意效果和语
言效果）
赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找
出文章中的比
喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体
味其
作用。答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作用，但答题时还要结合文章的具
体内容来写，否则就会很空泛的。
（
1
）比喻句作用使被描写的人、物、理的特点更加鲜明突出，使语言更加
生动形象。
（答题格式生动形象地写出（或描绘）了。
。
。
。
。
。
（对象）的。
。
。
。<
/p>
。
。特
点。
）<
/p>
（
2
）拟人句作用突出形象特点，表达感情色
彩，使语言生动形象。
（答题格
式生动形象地写出了。
。
。
。
。
（对象）
。
。
。
。
。
。特点。
）
（
3
）排比句作用增强语势、加强语气、突出语意，
有一气呵成之感，增强
感染力。
（答题格式强调了。
。
。
。
。
。
（对象）
。
。
。
。
。
。特点。
）
（
4
）设问
句作用突出语意，引起读者的注意和思考，使行文富于变化。
（答
题格式引起读者对……
(
对象
)
。
。
。
。
。特点的注意和思考。
）
（
5
）反问句作用强调、突出。
。
。
。
。
。语意，加强语气
、语势，表达强烈感情，
增强感染力。
（
6
）反复句作用突出事物。
。
。
。
。特点，强化感情，增加表达的层次感和韵
律感。
（
7
）夸张
句作用突出被描述事物的。
。
。
。
。
。
特征，强化感情，给读者以鲜明、
深刻的印象。
（
8
）对偶
句作用把。
。
。
。
。的语意表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、
节奏感和感染力。
{
（
5
）
< br>、
（
6
）
、
（
7
）
、
（
8
）种修辞的答题格式是方法（手法
）
+
内容
+
效
果
}
示例
1
2011
年桂林市中考阅读题《老村
与老屋》中“每当清晨阳光洒满村庄，可
爱的鸡、鸭、鹅、狗蜂拥而出，鸡们寻找自己的
玩伴或飞上草垛引吭高歌，狗们
追逐友伴或吠天叫日，鸭与鹅们纷纷迈着骄傲的步伐向河
湾奔去。
”
赏析句子表达效果作者运用拟人、
排比的修辞手法，写出了全村鸡鸭鹅狗自
由快乐的生活状态，表现了老村与老屋的活力与
生机，体现了作者对老村的喜爱
与怀念之情。
示例
2
朱自清《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”
赏析这句话运用了比喻、排比的修辞手法生动形象地写出了春
天的花色鲜艳
美丽的特点。
三、从句式的角度赏析
赏析富有表现力的语言还可从句式
的角度来分析，句式的类型有感叹句、疑
问句（包括反问句、设问句，这两个句子都是无
疑而问的）
、祈使句、陈述句（包
括肯定局、一般否定句、双重
否定句）
、长剧和短句、骈句
{
或叫整
句
}
（包括排比
句和对偶句等）和散句
。
<
/p>
如感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层髹饰、表意严密，短句节奏
鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活
泼、富于变化。
。
。
。
。
例
1
品析第
（
7
）段中的画线句。
（
《叶子时期的梅》
2008
年浙江省宁波市中
考题）
（
7
）对于
梅，人们喜欢它开花时俄鲜艳、雪天的热烈。梅花，
“梅”字后面
总跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事，也都是冲着花来的。
这样的
爱，短暂而肤浅。花凋谢，人消散，曲终了。灿烂之日，人众如云；繁华
过后，陌不相识
。
<
/p>
赏析作者采用整齐的句式
（四字短语）
，
语言优美，
清新隽永，读来让人回味
无
穷。同时运用对比的修辞手法写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，形成强
烈反差，表
现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。
注意对于句式的单独考查目前不算
多，常常是与其他赏析角度相融合，我们
平时要注意加强积累。我们还需对各类句式的特
点和表达效果都了然于心，才能
在纷繁复杂的考试中立于不败之地。
四、从表达方式的角度赏析
赏析富有表现力的语言还可从表达
方式的角度入手进行赏析，基本的表达方
式有五种记叙、描写、抒情、议论、说明。往往
考查较多的是描写句、议论句和
抒情句。
（特别侧重对描写方法
作用的考查）下面我再具体分成几个角度分析
（
1
）从表达方式赏析（基本格式是运用……表达方式
+
表现事物的特点或观
点或情感或与所描写对象的关系等。
）
例
1
范仲淹的
《岳阳楼记》
其必曰
“先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐”
乎？
赏析这句话运用议论、抒情的表达
方式，表现了作者先忧后乐的远大政治抱
负。
例
2
九年级上册期中测试题《绝唱》不要“留得残荷听雨声”
，还是“风雨
中听残荷”吧！去听它的精神，去听它的力量！
赏析本句运用抒情、议论的表达方式，赞美了残荷的不屈、自信的精神。
（
2
）从人物描写方法赏析
(
人物描写方法有语言、动作、心理、神态、外貌
细节描写；还有正面侧面描写相
结合；直接描写和间接描写结合等
)
基本格式是此句运用。
。
。
。
。
。描写方法，表现了（刻画了）
。
。
< br>。
。
。
。的。
< br>。
。
。
。的
性格特点，准确或生动形象或富有情趣地。
。
。
。
。
。
例
3
都德《最后一课》中韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来
没有
那么高大。
“我的朋友们啊，
”他
说，
“我——我——”但是他哽住了，他说不下
去了。他转身朝
着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字“法
兰西万岁！
”
赏析这几句话运用神态、语言、动作细节描写，写出了韩麦尔
先生在最后一
课结束时的悲痛心情，充分体现了韩麦尔先生对法兰西的热爱。
（
3
）从环境描写方法入手赏析
环
境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用一般是交代事
情发生的时间、
地点或故事背景，渲染气氛，推动故事情节的发展，衬托人物心
情，寄托人物的思想感情
，深化作品的主题等。
（答题范式这是。
。
。
。
。
。描写，起。
。
。
。
。作用，烘托（
渲染、交代、推动、衬
托）了。
。
。<
/p>
。
。
。
）
例
42011
年湖北荆州市中考题《汤姆的午餐》
（
11
）段画线句子的作用“露
西老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。
一下，
一下。
。
。
。
。
。
教
室里寂静得
只能听到木板发出的“叭”
、
“叭”声。尽管露西老师竭力控制
住自己
打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木棒突然从中间断成了两截。
赏析这是环境描写，起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围内心的感动。
例
5
莫泊桑《我的叔叔于勒》
“在我们面前，
天边远处仿佛又一片紫色的阴
影从海里钻出来。
”
< br>赏析这是自然环境描写，起烘托作用，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上
船时的
心情形成鲜明的对照。
五、从表现手法角度赏析
赏析富
有表现力的语言还可以从表现手法入手进行赏析。常用的表现手法有
对比、象征、夸张、
拟人、衬托、铺垫、伏笔、设置悬念、误会、托物言志、借
物抒情、以物喻人、以小见大
、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景
中含情）
、移
情于景、动静结合（以动衬静或以静衬动）
、虚实结合、联想、想象、
< br>抑扬结合（先抑后扬或先扬后抑）
、首尾照应、承上启下、叙议结合（先叙后议、
夹叙夹议）
、点面结合、正面描写与侧面描写结合、反讽手法等
。
<
/p>
例
1
；
2010
年梧州市中考题
《留守土地》
中开头<
/p>
“那是一天深夜，
电话铃响。
”
赏析本文开头第一句设置悬念。这样写可以增强故事的神秘感和紧张气氛，
激
发读者阅读的兴趣，推动故事情节的发展。
例
220
08
年赴州市中考题《父亲的秘密》中“四周的故树遮天蔽日，像一只
< br>巨大的笼子将他们困在中间。
”
赏析这
句是环境描写，写出了树林密集、阴深的特点，点染了一种令人焦虑
的气氛，暗示父子俩
走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展作了铺垫。
例
3
茅盾的《白杨礼赞》
“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！<
/p>
”
赏析文章开头第一句话点明
“不平凡
”
，
直接抒发了对白杨树的赞美和崇敬之
情！
例
4
臧克家《有的人》
“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。
”
赏析开头运用鲜明的对比评价两种人截然不同的生与死。
六、从衔接照应的角度品味赏析
重点句子的位置不同，所起的作用
也不同。所以我们必须根据句子的位置和
具体的语言环境来分析句子在结构上和内容上的
作用。
（
1
）文首
句作用开承上启下，总领下文，总结上文，启示下文。
(3)
文
末句作用点明中心，深化主题，照应开头。
例
1
、
朱自清
《绿》
开
头
“我第二次到仙岩的时候，
我惊诧于梅雨潭的绿了。
”
赏析这句话开门见山，一语点题。点明惊诧的原因——绿，设
下悬念。
例
2
、朱自
清《绿》结尾“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的
绿了。
< br>
赏析这句话呼应开头，进一步深化文章的主旨。表达作者对梅雨潭绿的喜爱
和赞美之情
。
<
/p>
例
3
、鲁迅的《故乡》第三段“阿！这不
是我二十年来时时记得的故乡？
赏析这句话是过渡句，起承上启下的作用，心绪由悲凉变得沉
重。
答语言赏析题时有三点注意事项
（
1
）审清题干明题意。
就是要分析题干要求包含几层意思
，其中透露了哪些信息，要赏析的语言一
般都有一定的特色，我们在赏析的时候要明晰题
干的要求，看看要求是从炼字修
辞的角度进行赏析，
还是从表达
方式赏析，
或者是从表现手法的角度进行赏析等。
只有搞清题意
，我们才
能更好的按要求答题，少走弯路，切中要害。
（
2
）回扣原文明思路。
任何语
言都不是孤立存在的，都是存在于一定的语言环境中的。所以答题前
首先要对文章内容整
体感知，然后结合题目要求，确定赏析角度，找准切入点，
抓住文中的关键词，挖掘文中
的美点、亮点、感点、妙点来思考，要本着词不离
句，
句不离段
，
段不离确定了赏析角度，
也明确了答题思路，
却总是不能得高分。
原因很简单，答题格式不规范，答题要点有遗漏，答题语言
不完善。一般来说，
作品的赏析要讲究一定的格式，要先答出自己的观点和感受，再通过
文章的内容
来支撑。先总说，再分说；先概括说，再具体说。当然题目情况不同，具体答
题
情况也不同。
答题还要注意语言的连贯，
要表达出自己对句子的真切体会或感受。
练习题
（一）
龙年谈龙（
13
分）
◆柯灵
①龙年
谈龙，根据“×年谈×”的旧例，可以算是历久常新的时髦话题，我不
揣浅陋，也想来一
次东施效颦。
②自古以来，谁也没有见过龙，却谁都知道龙，龙之所以为龙
，就在于此。
大概世间伟大而神秘的事物，多半赋有这种特性。
③龙神
通广大，影响深远，十二生肖中没有一种能和它相比的。尽管龙和人
类面熟实生，其他如
牛、马、羊、鸡、猪、狗、兔、猴，倒和被谑称为“两脚兽”
的人关系密切。虎要吃人，
蛇要咬人，但人也剥虎皮，泡虎骨酒；蛇羹是岭南名
菜，蛇皮可以制钱包，蛇胆明目，功
效卓著。只有鼠十分差劲，形容猥琐，行动
鬼祟，不但贪污盗窃，与人争食，还能传布鼠
疫，危害极大，因此我们报刊上的
流行语中，有“老鼠过街，人人喊打”这一说。但谚云
“咬人的狗不叫”
，随口嚷
嚷，喊打不等于真打。因为我们家大
业大，无妨眼开眼闭，犯不着过分认真。所
以在十二生肖中，鼠龙安然并坐，高踞一席，
从未听说有什么人提出异议。也不
知道这十二生肖是谁圈定的，如果改用选举，鼠肯定要
落选。
④龙在中国，普及时空，广被万象。天子门下的文臣武将，文的才华出众，
称为
A
；武的气概不凡，喻为
B
；年少有才，那就是
C
了。老百姓婚娶，是
终身大事，享有点龙凤花烛的特殊待遇，显示皇恩浩荡。宝剑中的名器，号为龙
泉。马中良材，拥有龙马、龙文、龙媒、龙孙等美称。庭园中有龙柏、龙爪槐、
龙舌兰
，筵席上有龙虾，果品中有龙眼，香料中有珍贵的龙涎香。还有一种状如
蟑螂的龙虱，是
广东人酷嗜的美食。这里随手掇拾，已经美不胜收。但列举的只
限于龙的
“正面形象”
，
还另有些龙，
例如小菜场上的长龙，
令人谈龙色变的龙卷
风，因为可能引起消
极影响和不良反应，为了顾及社会效果，恕置不论。
⑤文学艺术世界，
自然也少不了龙的影子。
鸿文巨制、
锦心绣口的天才运
作，
是雕龙高手；等而下之，就属于雕虫小技，壮夫不为了。有关龙的掌故、传说、
寓言、神话，瑰奇橘丽，摆起龙门阵来，决不止一千零一夜。有的还很耐人寻味。
“叶公好龙”的故事，现已为人所熟知。据说叶公爱龙，满屋子都是龙画、龙雕、
< br>龙饰，龙受宠若惊，引为知己，就从天而降，登门拜访。谁知龙头刚在窗口出现，
叶公就骇得拔脚而逃。
（原文有删减）
1 <
/p>
请结合语境，解释文段①中加点词语“东施效颦”的意思。
（
2
分）
东施效颦
1
请将“龙骧虎步”
、
“龙驹凤雏”
、
“龙跃凤鸣”三个成语分别填入
A
、
B
、
C
三处，使句子的意思表达准确。
（
3
< br>分）
1
中国传统节日的民风民俗中也有龙
文化的体现，请根据文段④的内容，列
举一例。
（
2
分）
1
本文
谈古说今，引经据典，洋洋洒洒，林林总总，做足了龙的文章。请分
条概括本文介绍了哪
些有关龙的文化现象。
（
3
分）
（
1
）
（
2
）
（
3
）
1
文章以“叶公好龙”的故事作为结尾，请你揣摩作者的用意。
（
3
分）
（二）耳根的清静（
14
分）
◆王开岭
⑴从前，人的耳朵里住过一位伟大的房客寂静。
⑵“长安一片月，万户捣衣声。
”
⑶“雨中山果落，灯下草虫鸣。
”
⑷“鸟宿池边树，
。
”
⑸在我眼里，古诗中最好的句子，
所言之物皆为“静”
。读它时，你会觉得全
世界一片清寂，心境
安谧至极，连发丝坠地都听得见。
⑹古人真有耳福啊。
⑺耳朵
就像个旅馆，熙熙攘攘，谁都可以来住，且是不邀而至、猝不及防的
那种。
⑻其实，它最想念的房客有两位一是寂静，一是音乐。
⑼我一
直认为，在上苍给人类原配的生存元素和美学资源中，
“寂静”
，乃最
贵重的成分之一。音乐未诞生前，它是耳朵最大的福祉，也是唯一的爱情。
⑽并非无声才叫寂静，深巷夜更、月落乌啼、雨滴石阶、风疾掠竹……寂静
之声，更显清幽，更让人神思旷远。美景除了悦目，必营养耳朵。对人间美好之
音，明人
陈继儒曾历数“论声之韵者，曰溪声、涧声、竹声、松声、山禽声、幽
壑声、芭蕉雨声、
落花声，皆天地之清籁，诗坛之鼓吹也。然销魂之听，当以卖
花声为第一。
”
（
《小窗幽记》
）
⑾儿时，逢夜醒，耳朵里就会蹑手蹑脚溜进一个声音，心神即被它拐走了厅
堂有一盏木壳挂钟，叮当叮当，永不疲倦的样子……那钟摆声静极了，全世界似
乎只剩下
它，我边默默帮它计数，一、二、三……边想象有个孩子骑在上面荡秋
千，冷不丁，会想
起老师说的“一寸光阴一寸金”
，我想，这叮当声就是光阴，就
是黄金了罢。
⑿回头看，那会儿的夜真静啊，童年耳朵是有福的。
⒀今天，吾辈耳朵里住着哪些房客呢？
⒁刹车
、喇叭、拆迁、施工、装修、铁轨震荡、机翼呼叫、高架桥轰鸣……
它们有个集体注册名
喧嚣。这是时代对耳朵的围剿，你无处躲藏，双手捂耳也没
用。
⒂耳朵
，从未遭遇这般黑压压、强悍而傲慢的敌人，我们从未以这么恶劣和
屈辱的条件要求耳朵
服贴。机械统治的年代，它粗大的喉结，只会发出尖利的啸
音，像磨砂，像钝器从玻璃上
狠狠刮过。
⒃我们拿什么抵御嘈声的进攻呢？
⒄耳塞
？地下室？使窗户封得像砖厚？将门缝塞得密不透隙？当然还有，即
麻木和迟钝，以此减
弱耳朵的受伤，有个词叫“失聪”
，就是这状态。偶尔在山里
或
僻乡留宿，却翻来覆去睡不着，那份静太陌生、太异常了，习惯受虐的耳朵不
适应这犒赏
，就像一个饿者乍食荤腥会滑肠。
⒅人体感官里，耳朵最被动、最无辜、最脆弱。它门户大开，
不上锁、不设
防、不拦截、不过滤，不像眼睛嘴巴可随意闭合。它永远露天，只有义务，
没有
权利。
⒆做一只现代耳朵真的太不幸了，
古人枉造了“悦耳”一词，实在对不住，
我们更多的是“虐耳”
。
<
/p>
⒇有个说法叫
“花开的声音”
，
一直，
我当作一个比喻和诗意幻觉，
直到遇一<
/p>
画家，她说从前在老家，中国最东北的荒野，夏天暴雨后，她去坡上挖野菜，总
能听见苕树梅绽放的声音，四下里噼啪响……我深信她没听错，那不是幻听和诗
心的矫造，我深信那片野地的静，那个年代的静，还有少女耳膜的清澈——她有
聆听
物语的天赋，
她有幅画，
叫
《你能让满
山花开我就来》
，
那绝对是一种通灵境
界……我深信，一个野菜喂大的孩子，大自然向她敞开的就多。
（
21
）我们听不见，或难以置信，是因为失聪日久，被磨出了茧子。
（
22
）是的，你必须承认，世界已把寂静
——这大自然的“原配”
，给弄丢
了。
（
23
）是的，你必须承认，耳朵——失去了最伟大的爱情。
（
24
）我听不见花开的声音。
（
25
）我只听见耳朵的惨叫。
17<
/p>
．请根据前文内容，将文段⑷空白处填写完整。
（
2
分）
18
．请
结合上下文，说一说文段⑹为什么说古人耳朵有福呢？（
2
分）
19
．有的声音“悦耳”
，有的声音“虐耳
”
，请从文中摘取两个表声音的四字
短语分别为“悦耳”
、
“虐耳”举例。
（
2
分）
20
．请从修辞的角度赏析文段⒂中
的画横线的句子。
（
3
分）
21
．请认真阅读文段⒇，用原文回答，为什么女画家能听见苕树梅绽放的声<
/p>
音？（
3
分）
1 <
/p>
（
2
分）东施效颦在此文中指作者仿照<
/p>
“×年谈×”的旧例，写《龙年谈
龙》
。
1
（
3<
/p>
分）
A
龙跃凤鸣
B
龙骧虎步
C
龙驹凤雏
1
（<
/p>
2
分）端午节划龙舟、元宵舞龙灯等。
（
任意一个即可）
1
（
3<
/p>
分）
（
1
）龙在
中国神通广大，影响深远。
（
2
）龙在
中国，普及时空，
广被万象。
（
3
）文学艺术世界，也少不了龙的影子。
1
（<
/p>
3
分）意在提醒世人当以龙马精神在龙年有所作为，而不能像叶公
一般
逃避无所事事。
（意同即可）
1 <
/p>
（
2
分）僧敲月下门。
< br>
1
（
2
分）
在上苍给人类原配的生存元素和美学资源中，
“寂静”
，乃最贵
重
的成分之一。古人能生活在寂静的环境里，感受到这种寂静，所以说古人的耳朵
有福。
1
（
2
分）悦耳
雨滴石阶（风疾掠竹等）
虐耳机翼呼叫（铁轨震荡
等）
20.
（
3
分）本句运用了比喻的修辞手法，
将现代社会的各种噪音比喻成磨
砂、
钝器从玻璃上刮过的声音，
说明噪音听起来难受，
是对耳朵的折磨。
（点明修
辞方法
1
分，赏析
2
分）
2
（<
/p>
3
分）我深信那片野地的静（
1
分）
，那个年代的静（
1
分）
，还有少女
耳膜的清澈——她有聆听物语的天赋（
1
分）
。
课外文言文训练
（三）范仲淹有志于天下
【原文】
范仲淹
二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜
昏怠，辄以水沃面；
食不给，啖粥而读。‖既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
乃至被谗受贬，由参知政事谪
守邓州。‖仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅
自足而已。常自诵曰“士当先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐也。
”
【译文】
范仲淹
两岁的时候就失去父亲，家中贫困无依。他年轻时就有远大的志向，
常常用冷水冲头洗脸
。经常连饭也吃不上，就吃粥坚持读书。做官以后，常常谈
论天下大事，
奋不顾身。
以至于有人说坏话被贬官，
由参知政事降职
作邓州太守。
范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自保养罢了。
他经
常朗诵自己作品中的两句话“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后
才乐。
”
【阅读训练】
1
．给下列句中加点的字注音并释义。
①啖粥而读
音
义
②辄以水沃面
音
义
③食不给
音
义
④乃至被谗受贬
音
义
2
．
“每以天下为己任”的正确译句是（
）
A
．每天把天下大事作为自己的责任。
B
．常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。
C
．常常把天下大事作为自己应尽的任务。
D
．每天
把治理国家大事作为自己应尽的责任。
3
．下面的句子译成现代汉语。
①或夜昏怠，辄以水沃面
②妻子衣食仅自足而已
4
．这段
文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。
①
②
③
5
．
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《岳阳楼记》中的名
句，与该文一样，此句在本文中起了的作用。
司马光好学《三朝名臣言行录》
【原文】
司马温
公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷
绝编，
迨能倍诵乃止。
用力多者收功远，
其所精诵，
乃终身不忘也。
温公尝言
“书
不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。
”
【译文】
司马光幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。
大家在一起学
习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了；
（司马光却）独自苦读，像董仲
舒和孔子读书时那样专心和刻苦，
一直到能够熟练地背诵为止，
（由于）
读书时下
的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马光曾经说
“读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文
章，想
想它的意思，收获就多了！
”
【阅读训练】
1
．解释下列句中加点的词。
①患记问不若人
②迨能倍诵乃止
③迨能倍诵乃止
④咏其文
2
．与“迨能倍诵乃止”中“倍”的
用法不同的一项是（）
A
．祗辱于奴隶人之手
B
．才美不外见
C
．满坐宾客无不伸颈侧目
D
．京中有善口技者
3
．本文中概括主旨的句子是（）
A
．
用力多者收功远。
B
．其所精通乃终身不忘。
C
．
书不可不成诵。
D
．咏其文，思其义，所得多矣。
4
．文中“独下帷绝编”意思是只有司马光徇自苦读。我们学过一个类似的
成语也是形容读书勤奋，这个成语是
三、写作（
40
分）
2
声音
无处不在大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声，笑声
哭声；来自心灵深处
的呼唤……其中，一定有某种声音让你难忘。它也许会让你
想起一段往事，也许会让你产
生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理……
请你以
“
的声音
”
为题，
写一
“我看见了这条河就想起
了家乡的小
河。
”妈妈说“别想了，到家了，你自己去看看吧！
”放下书包，放下一身的疲惫，
我向那小河飞奔而去。小河，我
回来了。
首先印入眼帘的是一排排高大的水杉，仿佛是守卫小河的卫士
，保护小河不
被尘世的喧闹骚扰。再近一点，便听见潺潺的流水声，清切而动听，像是一
位音
乐大师在演奏一曲动听的歌曲，天地万物借被这声音感染，静静地倾听这天籁之
音；又像一个刚出生的婴儿牙牙学语，这声音是最原始的又是最纯洁的，最能牵
动人心灵的。再走近，便看见河水清澈见底，水草丰茂，游鱼嬉戏。拿起一块碎
石，用力扔出，在水面上欢快地跳跃，一下，两下……干脆便脱去外衣，跳入水
中，来
不及觉察水的温度是否合适，只觉得身体陡然清爽，在水中游上三四个来
回，
洗去身上的灰尘，
洗去周身的疲劳，
洗去在学校里
的一切不愉快。
走出小河，
躺在那岸边的青草上，任夹杂着水藻
味的风吹打胸膛，吹去一身的水。以大地为
席，白云为被，伴着朝霞去来，踏着夕阳而归
，平日里喧闹的世界和这样的宁静
的生活怎么可以比？
如今的
人们，听惯了街头的吆喝声，听惯了电视机里各种广告的声音，以及
各种流行音乐的声音
，又有几个人愿意跋山涉水，到这荒山野岭听这低颤沙哑的
流水声，品味这样原始而自然
的声音。在现代文明的冲击下，人们不得不为自己
的生存而作出各种努力，甚至不惜耗费
整个青春用来求知、挣钱，社会竞争越来
越激烈，这样一个心灵的避风港又有几人让自己
的心灵在此一驻。愿跳动着的心
灵都能有一个自己的避风港，我独爱家乡那小河的流水声
，指引我走向灵魂的归
隐处。
听听雨的声音
看到路边的尘土，在些许寒意的风
里打着旋，最后停留在一个仄逼的角落，
没有了生气。似乎很久没有下雨了。终于，夜里
，窗户，滴滴嗒嗒响着，在浅浅
的睡意里，
我听着夏雨的声音。
那声音确实好听极了，
仿若美丽女子睁着的眼睛，
望着远方，透出无限的向往来。雨轻轻地落下，冲刷着整个世界。听着，浅浅又
睡一会儿，睁开眼，天就亮了。
听不到雨的声音了，外面阴沉，窗缝渗入的寒意如水层层荡漾。
出门，
没有带伞，雨丝迎面拂来，冰冷的，在衣服上点点绽放，顺着纤维的
纹路走去，走得轻柔
，走得缓慢，我能听见那细微的声音，化开，化开，宛如画
国画时，笔尖在清水中划过。
渐渐，雨大了。又像昨夜所听到的雨声了。
雨是我的最爱。
< br>听听那雨的声音——咝咝，
这是蒙蒙细雨，
我顶喜欢的那
种。
还有一种就是“哗啦啦”的大雨。小时候常常一个人骑着单车，享受着细雨的抚
摸，凉凉的，又有一点滑滑的，总有一些雨滑入口中，流到心田，嗯，甜的。或
慢行于坑坑洼洼的泥路上，或徜徉于平直的大道上。雨并不缺少看客，而善于倾
听雨的声音的人却不多。粗大的雨粒俯下地面溅起水花——啪，无数多个雨点连
绵不断
。倘是直接撞到地面，便是一声清澈；若它是碰到楼角再落地则带有一点
杂音，像空气在
玻璃罩内回旋，而这种撞又可以分为正撞，侧撞。或是不幸被滴
入引水槽中，汇聚在水泥
地面上，有一种沉闷的感觉。还有…
我爱听着雨声入睡。大自然似乎在
培养它成为音乐天才。它熟悉每个音符，
甚至还能弹奏出人类乐器中不曾出现过的音符。
它简直就是个天才，但它从不张
扬，只是静静地以另一种形式展现它的才华。有时它真的
太静了，似乎只是在等
待欣赏它的人，甚至他只是在为自己演奏。它总是在夜晚演奏。譬
如，某一个夏
夜，万物寂然，唯有夏虫仍然活跃时，它便轻轻摸到窗沿，飘到树叶上，落
到草
儿中，
惩罚一下扰人的虫子。
只是
有时汇聚的雨水滴到台阶上时才暴露它的行踪。
有一次夜晚，我突然醒来，原来我忘了关
窗了，雨丝越过空隙，轻入我的嘴上。
雨点在我手臂上凝聚。一种相识的感觉油然而生索
性将窗户整个儿打开，让它尽
情地与我亲吻。那时，我睡意全无，疲惫的身心得到前所未
有的抚慰。我甚至认
为我和它相爱了。
我爱雨
，爱雨带来的震撼。它是一首弹不完的曲子，一相信未来。因为我知
道，不是所有的努力
都会有收获，但是收获必须努力，这是一个不公平的不可逆
转的命题。
< br>坚信顾城的希望理念
“黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它
来寻找光明。
”
苦难就像一扇玻璃，我坚强地撞碎
它，擦着锋利的伤口走过去，即使血肉模
糊我也毫不畏惧。因为，那希望之花盛开的声音
，比世界上任何事物都美妙。
谁翻乐府凄凉曲？风也萧萧，
雨也萧
萧，
瘦尽灯花又一宵。
天犹寒，
水犹寒
，
命运给我的快乐与不快乐，幸福与不幸福，都在坚强希望之花的娇艳美好下，化
为泡影，执著地走向远方的远方。
听听花开的声音，不会缅怀，不会难过，少了忧愁，忘了做作。
听听花
开的声音，卸下伪装，收获希望，洒然上路，困难不是停止前进的理
由。
听听花开的声音，坚强，希望，指引前进的步伐，忧愁烦恼绝尘而去，希望，
梦想卷
土而来。
听听花开的声音……
听听青春的声音
听听新生儿那微弱的呼吸声，
让人产生怜悯之情；
听听林间鸟儿的清脆歌声，
让人沁人心脾，无法释怀；听听那富有韵味的古典乐声，让人带有伤感的低沉，
空明
的宁和之感，那你听过青春的声音吗？
青春就像春天里的蒲公英，即使力
量单薄，个头又小，它没有能力长出飞天
的翅膀，也要借着风力飞向远方，去开垦未发现
的处女地。于是青春作祟，使我
这个文静的女孩爱上了唱歌。每天回家都会唱上几曲，尽
管知道自己五音不全，
但我从不避讳，我总是努力地唱着，哪怕叫爸妈笑的前仰后合，哪
怕叫弟弟妹妹
打击的一无是处，我也从未停止。因为我相信总有一天我会发光、发热。直
到学
校的歌唱比赛，我找回了唱歌的自信。从此，我唱的快乐，唱的响亮！
听听青春的声音，是激情的，是豪迈的。
昨晚又
与妈妈吵了一架，不知怎么了最近心情总是如阴天的雨，也许是因为
考试的失利使我失去
了信心。正当我不知如何面对母亲的时候，母亲端着一杯牛
奶走进我的房间，
“女儿，我知道你心情不好，不过是一次小考，不要放在心上，
一次失误代
表不了什么的。我和你爸爸都相信你，对你都有信心，你要加油啊！
”
< br>我的泪水忍不住夺眶而出，
“妈妈，
对不起，
请原谅女儿的不懂事，
您那么理解我，
支持我，鼓
励我，我还误会您，不过您放心，我不会辜负您对我的期望。
”我哭着
< br>说，只见母亲眼里泛着泪花，微笑的点了点头。
听听青春的声音，是成长，是懂得忏悔的！
青春是
一枝娇艳的花，但我明白一枝独放，永远不是春天，春天该是万紫千
红的世界。即使青春
是一株伟大的树，但我明白，一枝独秀永远不是挺拔、成行
成排的树木，而是遮风挡沙的
绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明
白一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大
海的壮观。于是我和伙伴们驶着探求知识
的船只，在知识的海洋里翱翔，我们齐头并进，
争先恐后，为中考冲刺！
听听青春的声音，是奋进，是进取，是努力！
青春是
阳春三月的光，是七月缤纷的太阳雨，它承载着我们梦想的泡泡，飞
向远方，让我们手拉
手，唱着那激情、豪迈、奋进、努力、自由、幻想的青春之
歌，去追逐那远方的梦！
听听海风的声音
时间如海，记忆如沙滩，海水将一
枚枚贝壳送到岸边，又收回她那浩渺的胸
怀。
时间如
风，记忆如巨岩，风将那巨岩刻画得千疮百孔，又用多情的手把它抚
平。
曾记否？那友情
小时候我们赤足在海边玩耍，不小
心划破了脚，痛得哇哇大哭的我是被你扶
到了家门前。却见家里没人，又是你擦掉一滴滴
汗，覆着那浸湿的衣服将我背到
你家去，清洗，包扎。我静静的躺在沙发上，不知是年少
不懂感恩，还是羞于说
“谢谢”二字。
时间的
车轮匆匆碾过。再回想正与你在球场上并肩作战，一句句振奋人心的
话语来自你那熟悉的
声音，一次次失败后“不要放弃”的鼓励将我从低谷拖拽出
来。还记得反败为胜后的我们
欢呼雀跃，呐喊声与友情并存着。
噢，听听海风的声音，那分明是友情。
曾记否？那亲情
记得这样一个故事一个女孩因为与
父母吵架离家出走，走到海边又饥又渴时
住在沿海的一位老妇人给了她一碗粥，女孩感激
不已。老人说了一句话“我只给
了你一碗粥你就这样感谢我，那你的父母为你做了多少次
饭，你有对他们说什
么？”
是啊，以前的我总以为这种给予理
所应当。现在才明白这才是世上最伟大的
爱。总想知道那新鲜的蔬菜怎么变成美味佳肴？
那堆积如山的衣物怎么变得洁净
清馨？那零乱的床铺如何变得整整齐齐？一次次人生坎坷
之后又是什么让我重新
振作……
就像气冷的北风拦不住春天的脚步
一样，
生活的荆棘也拦不住您温暖的话语。
总有几
枚贝壳，在亘古的海滩上鸣响着海风；总有几笔划痕在诉说这记忆的
不朽。
< br>此时，
我正享受着海风轻抚我的脸，
听听那海风的声音，
听听那不朽的记忆。
听听开门的声音
那样多的音色，那样多的音调，未有开门的声音，常驻我心……
——题记
轻轻的。
夜深了，我还在奋笔疾书。爸妈都
睡了，只有我，边向手上哈着热气，边感
慨完作业真是多，于是又要挑灯夜战。突然，<
/p>
“吱呀”一声，那样轻那样轻，像是
谁重重的叹息，我不禁回头，
是妈，她拿着一杯还冒着热气的纯牛奶，微笑着走
来。
“趁热喝
吧，早点睡。
”我接过牛奶，暖暖的，我一饮而尽，感觉暖和了好多。
< br>妈拿起空杯走了出去，轻轻关上门，像她开门时一样。这轻轻的开门声，这暖暖
的
母女情。
静静的。
我们正在上着课，听着复杂的电压
，却突然听到“嘎吱”的一声。是班主任，
好像来拿什么东西。那开门声，真的很小，因
为门的质地，那“嘎吱”的一声特
别明显。老师不好意思地笑笑，慢慢走到桌前，拿了东
西就又轻轻地关上了门，
像她开门时一样。这静静的开门声，这甜甜的师生情。
悄悄的。
又病了。我躺在诊所里，手上打着针。顺着针管向上看去，又
是熟悉的药。
我埋怨着我的身体素质，看着诊所里
21
寸的电视。唉，生活真是无聊。已是秋
天，向窗外看去，天上几只大雁一
起飞着，看上去，它们真快乐。突然，
“吱—
—”的一声，好似
树叶被风吹落。我抬眼望去，是昕。她跑到我床前，轻快地说
“我就知道你在这里，
今天周末，
我来看你啦。
”
我仿佛被她感染，
心情愉快起来。
我们聊了那么久，她
走时，不舍地告诉我，一定要快点好起来。她关门的声音那
样小，她悄然离开，像她开门
时一样。这悄悄的开门声，这依依的相知情。
我喜欢听开门的声音，
朋友，
我要你也来听听开门的声音，
“
此曲只应天上有”
，
那声音里，有着那样浓厚的情
意……
听听高跟鞋的声音
如果黑板是浩淼的大海，那么都是
便是海上的水手；铃声响起那刻，您用教
鞭作桨，划动那船只般泊在教书育人这一港口上
。课桌上，难题堆放，犹如暗礁
一样布列，您的手势生动，如一只飞翔的鸟儿，在讲台上
挥出一条条弧线。船只
掠过，天空飘来不来一片云，犹如您亮堂堂的心，一派高远。
您长的并不高，所以脚下总是穿着一双高跟鞋。每当听到“啪啪啪”的声音
时，
我们赶紧闭上嘴，
老老实实地朗读着
“一价氧氯钠钾银……”
。
因为我们爱您，
熟悉您那有规律的脚步声和高跟鞋发出的声音，而您高跟鞋的声音就是我们最温
柔的警示。
那次，我们考试，您来来回回地走在教室里。每当我听见那高
跟鞋的声音，
便马上抖擞精神做题。科代表为您搬了板凳，让您坐着。您仿佛意识到了什
么，
脸瞬间红了。
那天中午，充满着浓浓的睡意。同
学们几乎全都伏在课桌上睡午觉，当你进
来的时，穿堂风吹乱了您的头发和同学们的衣裳
。当您刚要迈出第一步给我们关
窗时，却又坐了下来。轻轻地将脚上的高跟鞋脱掉，翘着
脚把窗户关上。在以后
的课堂上，您始终穿上平板鞋。
没有了
高跟鞋的声音，我们有淡淡的失落，可又充满融融的温暖老师，谢谢
您！
时光飞驰。如今，我们离开了您，在那最后一天，我们唱着你曾经给我们唱
过的《朋
友》
，在纸条上写下了“永远爱您的
***
，我们永远在一起”
。当时，你哭
了，留给我们最后一句话
是“同学们，我爱你们。
”我们说“老师，请为我们穿上
高跟鞋
，我们想再次听听高跟鞋的声音”
。您哭得更凶了。
你不是
演员，却吸引我们追逐的目光；您不是歌唱家，却让知识的清白叮咚
作响；您不是雕塑家
，却塑造着一批批青年人的灵魂。
老师啊，我怎么能把您遗忘！若有机会，我愿意还做您的学生
，听听那高跟
鞋清脆的回响。
听听梦想的声音
拥有梦想，我拥有升起的太阳，拥
有梦想，我拥有无限的希望，我会记得那
句话——听听梦想的声音！
那段时间，我一个人独来独往，不哭，也不笑，不高兴，也不悲伤，我不去
想现在，不去
想过去，不去想未来。不去想曾经的梦想。
那天，小明找到我，说要帮助我，
我饶有兴趣地说“好啊，我还真不知道自
己需要帮助呢。
”
心里冷哼一声，
不过想看我笑话。
可接下来
，
小明每天都会给我
鼓励的微笑，慢慢，我习惯了有她的日子。
一天，小明问我“你有梦想吗？”我一愣，
“啊？好象
...
有
...
吧，那是<
/p>
...
很久，
以前了
... ...
”我回忆起曾经阳光明媚，梦想相伴的日子，心里忽然好渴望那种奋
斗的快乐。
小明拉起我的手，
把手放在心上，
微笑着说
“听听梦想的声音。
”
我一下子笑
了，好温暖，听听梦想的声音？—
—听听梦想的声音
...
...
听听梦想的声音！
我才明白，什么是快乐。无忧无虑
，梦想伴我起程的日子，才是快乐。
拥有梦想，我敢想，我可以想；我去做，我能成功！
听听梦
想的声音，我学会了坚持。当我失意消极时，小明的微笑浮上眼前，
那句“听听梦想的声
音”在耳畔响起。我听见了，梦想在呐喊，它喊；
“去吧—
—去
吧，你能成功！
”
听听梦想的声音，我学会了沉着。
当我得意洋洋时，我听得见，梦想又在呐
喊，它喊我“加油啊，努力啊，我还有很多不足
！
”
听听梦想的声音，我听到了平静如水，我听到了坚持不懈，我
会的，会成功
的！
梦想教给我
“得即高歌失即休”
，
处之泰然，
梦
想教会我
“天生我材必有用”
，
不言放
弃，梦想伴我成长，梦想伴我启航，梦想，伴我成功！
听听梦想的声音——嘘，听到了吗
邹佳琳
【篇二
】新人教版
24
时计时法教学设计《林教头风雪山神庙》第三课
时教
学设计
(
人教版高二必修教案设计
)
一【教学目标】
知识目标
1
、了解作品《水浒传》
2
、了解林冲思想性格的发展历程
3
、赏析表现人物性格的手法
4
、了解景物描写和细节描写的作用。
能力目标
1
、分析
林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2
、通过
人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3
、理解
古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
德育目标
1
、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从
而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2
、理解
本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
“和谐社会”
“
民生
社会”的经典价值
二、
【教学重点】
１、领会本文“官逼民反”现实。
2
、理解
随着情节的展开显现人物性格的写法。
3
、景物
描写、细节描写的作用。
。
三、
【教
学难点】对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变的社会意义。
四、
【教学方法】讲授法，讨论法。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
教学要点
1
、介绍《水浒传》
2
、交代与课文有关的情节
3
、归纳课文情节
第二课时
教学要点
1
、在情
节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。
2
、认识林冲软弱性格的成因。
3
、辨证地看待林冲的“忍”
。
第三课时
教学要点景物描写和细节刻画
【教学过程】
一、导入由比较中西方小说在表现手法上的差异引出
二、分析景物描写
（一）明确我国古典小说的突出特点
我国古典小说有一个最突出的特点
善于通过外貌、语言和动作描写表现人物
性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理
描写和景物描写。如果有的作品
使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨
来达到特定的目的。举
例《红楼梦》
《三国演义》的景物描写<
/p>
（二）
、环境描写的种类、手法和作用
分类环
境描写分两种自然环境描写和社会环境描写。
景物描写属于环境描写。
< br>
手法
1
、描写角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）
，
2
、观察的角度、顺序，
（如从远到近，从高到低，或分层写景，远近高低结
合等。或者从时间的顺
序）
。
3
、静态描写和动态猫写
正面和侧面描写
作用①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；
③揭示人物心境，表现人物性格；
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；
⑤奠定情感基调；
⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。
（三）分析本文景物描写的方法及作用
课文题
目是“林教头风雪山神庙”
，
“风雪”是故事发生的主要的自然
环境，
文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
1
、侧面衬托风雪
①、学生指出哪些语句是侧面描写风雪。
②、在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些？
明确“
摇振”
“压倒”
“向火”
“踏着碎琼乱
玉”
“背着北风而行”
“迎风”
。
2
、学生指出直接描写风雪的语句