《老王》教学设计
工程拆除-
《老王》教学设计
一、教材分析
《老王》是八年级上册
的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇
课文都在诉说对普通人，
尤其是弱者的关爱。
本单元阅读教学，
要求感受课文所表现的形形
色色的“爱”
，从而陶冶自己的情操
，去关注身边的人。
二、学情分析
我们的学生语文基础较差，
尤其体现于学法方面、
语言表达能力和理解能力。
根据我们
学生情况、本课
文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练
为主线”的指
导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进
行以下指导
：
引导学生注意紧绕所设计的问题，
扣住文中的关键语句，
结合当时的时代背景，
联系自身的生活，
来
体会理解文中的感情，
指导学生注意体会文中语言特点，
指导学
生把这
种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、设计理念
本文的背景是“文化大
革命”
，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生
真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。
现今中学生生活普遍优越，
阅历浅显。
因
此，
他们对
现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，
但不会明白作者既然对老王关爱有
加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，
抓关键字词句，
深入剖析作者的情感，通
过“情”的感悟来学会“爱”
。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“
爱”这种
博大的感情，
从而陶冶情操。
学习时，
让学生有感情地朗读课文，
了解叙述描写的表达方式，
揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”
、
“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好
咀嚼意味深长的语句。同时，在品
味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
因此，根据课
标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
（一）
、教学目标
知识和能力目标：
（
1
）
把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”
。
（
2
）
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（
3
）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：
体会作者的善良，关爱
生活中的不幸者，陶冶美的情操。
过程与方法：
通过独立阅读，形成自
己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思
考、问题探究、小组讨论等过程，学会运
用诵读法、圈点法、讨论法等
学习方法研习文本。
1
（二）、重点、难点：
1
、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发
爱心。
2
、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3
、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
（三）
、教学方法
启发点拨法、合作探究法。
（四）
、课时安排
2
课时
（五）
、教辅手段
多媒体
（六）
、教学过程
第一课时
1
、导入：
多媒体播放背景音乐《爱的奉献》
，毕生为消除人类的
贫穷和疾病而努力的诺
贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：
我们
常常无法做伟大的事，
但我们可以用伟大的爱去做
些小事。正像
歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”
，那怎样用伟
大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老< p>
王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
【设计意图】听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学
习做铺垫。
2
、
作者介绍及写作背景
杨绛，生于
1911
年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作
家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》
、
《弄假成真》
，小说有《倒影集》
、长篇
小说《洗澡》
。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》
，记述作者
1969
年底到
1972
年春
在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《
堂〃吉诃德》等。
写作背景：文章作于
1984
年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交
往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为
是“反动学术权威”
。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。
但是，任何歪
风邪气对老王都没有丝毫影响，
他照样尊重作者夫
妇。
由此与老王的交往深深地印在了作者
的脑海之中……
【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。
3
、体验自学
--
投影显示生字词，检查学生的预习情况。
1
）给加点字注音字词
伛
惶
恐
荒僻
塌
败
取缔
．
．<
/p>
．
．
．
骷髅
滞
笨
愧怍
翳
杨绛
．．
．
．
．
．
2
）解释词语
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
2