动作描写训练教学设计
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动作描写训练教学设计
刘志刚
一、教学目标：
1
< br>、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。
2
、通过对具体语段的品析感悟，体会到动作描写各种技巧的显著效果。
3
、掌握动作描写的方法，在练习中初步形成动作描写的技
能。
4
、培养追求准确、生动的描写
效果的意识与习惯。
二、学情分析
初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形
象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态
描
写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、
神态描写和
语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还
不能把人物动作写细致
、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，
就是观察不够仔细，表述不够准
确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计
了本节课，对学生进行写法指导和实际训练
，使之掌握动作描写的基本技能。
三、重点难点
1
、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。
2
、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。
四、教学过程
（一）
、导入：
写记叙文，人物描写是一项非常重要的工作。此前，我们学过了外貌描写、
神态描写
和语言描写，今天，我们来学习动作描写。
（二）
、了解概念及作用：
1
、屏幕显示“动作描写”概念，齐读：
“动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、
身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
”
2
、屏幕显示“动作描写”作用，齐读：
“动作描写能具体表现事情的发生过程，生动地表现人物心理活动和思想
感情，突出人物形象和文章主题。善用动作描写，能给文章增色很多。
”
3
、结合语段，体会动作描写的作用。
（
1
）
、双腿
瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，
我会突然把面前的玻璃砸碎
；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东
西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念
》
这段文字，表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”
，写了“砸”
、
“摔”两个动作，
< br>就显得生动形象了。
1 <
/p>
（
2
）
、我狠命
地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我可活什么劲！
”母亲扑过<
/p>
来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活„„”
——《秋天的怀念》
这
段话，写母亲劝慰我的动作，一个“扑”
，一个“抓”
，生动地
表现了母
亲对我的关爱。
（三）
、技法训练：
1
、
诀窍一：认真观察，细化动作
（
1
）
、讲解要领。
看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注
意观察人物头部、躯干、
胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作，并且清楚细致地描述出
来。
（
2
）
、品读感悟。
齐读两个语段，比较它们的表达效果。
①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。但
很快，她又追
赶另一只去了。
②她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶
旁，猛地探身，双手一捧，
就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，
噘着小嘴，双手
往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。
”
引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”
，前一段写得很粗略，没有写出具体的
动作，人物形象不够鲜明生动；后
一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、
蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩
栩如生。很显然，看得清，写得
细，效果才好。
（
3
）
、
< br>实战训练：我来做，你来写
教师做出下面的动作，让学生观察并描述：
< br>背着手走到一位同学旁边，俯下身子看他的练习本，然后点点头，向大家
伸出右手
，竖起大拇指
。
学生描述出老师的动
作后，老师指定两人读一读，大家评价写得是否细致。
2
、
诀窍二：仔细推敲，选准动词
能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍——
仔细推敲，选准动词。
（
1
）
、讲解要领。
齐读福楼拜的一段名言。
法国作家福
楼拜曾教导莫泊桑说：
“我们无论描写什么事物，
要说明它，<
/p>
只有
一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，
只有一个形容词。
我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满
足于差
不多，用类似的词语敷衍了事。
这段话告诉我们：要不断推敲，找出最适合的词语。
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