丰碑教学设计
六年级语文书上册-
《丰碑》教学设计
执教教师：陈海晖
教学目标
1
、有感情地朗读课文。
2
、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
3
、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长
冻死时的神态、动作、外貌
及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人
的献身精神。
教学重点：
了解文中含
义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿
着及将军的神态描写的学习来体
会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学难点：
在读懂课文理解内容的基础上，
引导学生初步领会文章先抑后扬及侧
面描写的表现手法。
课前准备：
1
、
关于红军长征的视频、资料及图片。
2
、
课件。
教学过程：
一、板书课题
1
、
板书———丰碑。
2
、
师：同
学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过
草地，
以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，
用他们的生
命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，
我们将
深入学习
《丰
碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。
设计意图：导入语的设置能吸引学生的注意力，激发兴趣，引起学
生
的学习动机，明确本节课的教学目标。
二、出示目标
1
、有感情地朗读课文。
2
、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
3
、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着
及将军的神态的描写，体会
军需处长的献身精神。
4
、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
1
过渡：
此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，
战士们冒着刺骨的寒风
在冰天雪地里艰难的跋涉着，
在恶劣的环
境和残酷的战斗面前，
红军队伍在前进
的过程中又会发生什么事
情？
设计意图：过渡语设疑激趣，调动了学生学习积极性。远
程教育资源的运
用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的
作用。
三、自学指导（一）
请同学们快速地读读
3
——
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段，
边读边想，
这一部分主
要写了一件什么事，
文中最令你感动的人物是谁？
四、先学后教
１
.
交流反馈
生：
这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
文中最
令我感动的人物是军需处长。
师板书：军需处长。
师：那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？
生：第
7
自然段。
五、自学指导（二）
请同学们认真读
一读这一自然段，画出描写军需处长动作、
神态及外貌的
句子，
并思考从这些语句中你体会到了什么？
生自读第七自然段，边读边画。
设计
意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研
文本，推敲词句。<
/p>
学生汇报画出的句子：
生
1
：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
生
2
：他一
动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但
可以看出，他的神态十分
镇定，
十分安详：
右手的中指和食指间还夹着半截纸卷
的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。
生
3
：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上
。
师：请同学们再次读读这些语句，谈谈从中读到的体会。<
/p>
（引导学生通过抓
重点词及朗读来体会）
2
设计
意图：引导学生读第七自然段，让学生走进文段去品词析句，把学习
的机会让给学生，使
学生做到自主学习。
预设：
1
、动作描写
生：我从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。
师：同学们一起读读这一句话。
2
、神态描写
生：我对“镇定、安详”两个词深有体会。
师：请在这两个词下画上小三角形。
师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？
生一：因为他把生的希望给了战友。
生二：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。
生三：因为他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。
师：你们理解的真准确，你能把你的感受读出来吗？
生：能。
学生有感情地朗读这一句。
师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。
师：同学们的理解都有道理，说明你们读书不仅做到了眼到，口到，而且
做到了心到。
3.
外貌描写
师：我们在来读读最后一句话。谁来说说你从这句话中体会到了什么？
生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。
师：你是从哪里体会到的？
生：我从“单薄、破旧”中体会到的。
师：军需处长掌管着整个部队所需的给养，他怎么会被活活冻死呢？
生：他把衣物全给了别人。
师：
这就是我们的军需处长，他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要
把衣物拿给其他的战士，这是一种怎样的精神？
生
1
：这是一种不怕牺牲，舍己为人的精神。
3