“寓德于教”的教学设计之《夜色》
爱上你是我的缘-
“寓德于教”教学设计
学科
单元名称
课题名称
寓德于教对接点：
学写生字中爱上汉字；
朗朗读书声中体验声音与文本相
寓德于教对
接段点及学
科核心素养
培养点
契合的美好，
品析词句中懂得
“克服胆小，
做勇敢的人，
收获美好”
的道理。
语言建构与运用：读通读好长句子，结合文本和生活中的积累表达见解
< br>
思维发展与提升：遐想补白“省略号”，读懂词语、句子
文化传承与理解：走进儿童诗歌，融入富有创造力的对话空间
审美鉴赏与创造：感知儿童诗的意境，
体会诗歌的语言美、情感
美。
《夜色》
语文
年级
一
课型
精读
任课教师
王海霞
第四单元：家人
课时
一课时
《语文
课程标准》指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获
课标分析
< br>
得初步的情感体验，感受语言的优美。
《夜色》
是一首叙事性的儿童诗。
作者用富有童趣的语言，
以第一人称<
/p>
写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的
恐惧，从而学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收
获美
好。
诗歌共有两小节，
前后对比着写
出
“我”
对夜色由害怕到接受的心理变
教材分析
化。
第一小节用具体事例描
述
“我”
的怕黑，
两个实力都用了
“一……就……”
的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。
第二节讲“我”在爸爸的
帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜
色：原来花
草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉……
本单元句子学习的重点是
“读好长句子”
，
虽然没有在课后出现这一要
求，但第
1
、
2
节中都出现了较长的句子，需要进
行指导和练习，能读好长
句子的停顿，读懂长句子的意思。
这首儿童诗还有一个语言现象，就
是在每小节的最后都用上了省略号。
这个省略号，
不仅使诗歌语
言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，
可
以引导学生进行
口头表达练习。
经过半年的学习，学生已经具备一定的识字及阅读能力。另外
，由
于本班日常进行阅读打卡，学生的语感相对较好，在读通长句子方面难
学情分析
度较小。此外，“害怕黑夜”这一主题和
学生日常生活经验联系紧密，
容易引起共识，在教学时可以启发学生联想，通过生活实际
的代入深入
理解诗意，进而体会诗中所要传达的道理。
1.
认识
12
个生
字，会写“笑、再”
2
个字。
2.
借助拼音正确朗读课文，读好长句子的停顿。
教学目标
3
< br>运用对比的方法读懂诗歌的意思，借助关键词有感情的朗读课文。
3.
初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学
读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。
重难点
夜色图片、儿童歌曲《小星星》、视频《我是勇敢小娃娃》、生字的动
< br>态书写等
教学资源
借助图画、音乐和直观的视频，与学生心理产生共鸣，
以此提升学生认<
/p>
知和感受的维度
课
时
教
学
过
程
学
生
活
动
欣赏视频
(4)
学
生依据平时的生活体验，
谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因
为夜晚非常黑，看不清任何物体，
只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而
非常喜欢夜晚美丽的景色。
（
2
）学生按照要求自由朗读诗
歌。
（
3
）小组
内比赛读课文，
一名同
学读，其他同学认真倾听，纠正字
音。
（
4
）指名分别朗读两小节，把句
子读通顺。
设计意图
及对接点
教
师
导
学
一、情境导入，揭示课题
1
．多媒体课件播放视频，感受夜色
的神秘与美丽。
(1)
师生共同欣赏视频，伴随着悠
扬的旋律，
多媒体课件展示夜晚迷人的景
色。
(2)
导问：说一说你看到了一个什么
样的夜晚。
(3)
教师追
问：在这样漆黑的夜晚，
你们害怕吗？
2
．走入情境，揭示课题。
过渡：
美丽的夜晚让人陶醉，
迷人的
景色让人充满遐想，
今天我们就一起走进
《夜色》
，
看一看课文里的小朋友眼中的
夜色是
什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1
．自由朗读诗歌。
(1)
教师提出朗读要求：读准字音，
把句子读通顺、
读流利。
教师巡视指导，及时纠正字音。
对接点：根据学生年级心理特征，
以比赛和纠正的方式调动孩子们
积极的竞争意识。
一、
设计意
图：
通过情
境导入，
引
导学生走
进夜晚，
感
受夜色的
神秘与美
好，
说出自
< br>己对夜晚
的感受，
将
学生的生<
/p>
活体验和
课文内容
自然地结
合起来，
激
发学生的
学习兴
趣，
让学生带
着神秘与
兴趣学习。
对接点：
依托生活
视频资源
和学生的
情感，
引发
学生共鸣。
二、
设计意
图：
本环节
通
过
初
读
课文，
感受
诗
歌
大
意
的
同
时
认
读生字。
教
师
提
出
自
读要
求，
读
准字音，
读
通
顺
每
一
句话，
增强
2
．学生自学生字。
(1)
用自己喜欢的方式圈画出本
课的生字。
(2)
借助拼音，反复拼读圈画的
生字。认识新偏旁“厂”。
(3)
同桌相互检查，当小老师纠
正对方读得不准确的字音。
对接点：学贵在用，运用多样
的学习方法来应对同类知识，
既是对方法的应证，又是对个
人能力的提升。
3
．教师组织学生汇报识字情况。
(1)
多媒体课件出示生词：胆子、
勇敢、
往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、
原来、好像、微笑。
(2.1)
开火车认读生词。
（
2.2
）教师适时纠正字音
(3)
游戏环节——小火车过站
台，每过一个站台出示一个本课生
字，请同学当小老师领读生字。
(4)
说说自己是怎么记住这些生
字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
A
学习第一小节
1.
自由读第
1
节。
（
1
）思考：从前的“我”是个怎样
1
.
自由读——思考——解答
(1)<
/p>
在第一小节中，勾画出描写
的孩子？
<
/p>
（
2
）生答，交流讨论：你从哪里看
“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
我从前胆子很小很小，
出“我”是个胆小的孩子？
2.
理解第
1
句，讨论：
为什么“我”
天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢
的故事讲了又讲
，可我一看窗外心
天一黑就不敢往外瞧？
3.
理解第
2
句。
就乱跳……
（
1
）妈妈如何帮助我的？指名读第
2
句，
强调
“讲了又讲”<
/p>
是
“讲了很多次”
。
（
2
）思考：妈妈把勇敢的故事讲了又
讲，“我”变得勇敢了吗？
（
3
）语言拓展训练：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一
看窗外心就乱跳……
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一
看窗外心就乱跳，因为（
）。
妈妈
把勇敢的故事讲了又讲，
可我一
遐想补白“省略号”
思考：“我”看窗外心乱跳时，
（
）就（
）。
会看到些什么？想到些什么？
预设：黑漆漆一片，会隐约看
到张牙舞爪的魔鬼。
学
生
自
主
< br>学
习
的
意
识，
提高了
学
生
独
立
阅
读
的
能
力。
在朗读
中识字、
认
字，
通过圈
画生字、
拼
读
生
字
等
多
种
方
法
识字，
培养
学
生
学
习
< br>汉
字
的
兴
趣，
激发了
学
生
学
习
汉
字
的
积
极性。
设计意
图：
本
环
节
设
计
以
读
为
主，
学生通
过
自<
/p>
由
朗
读、
汇报朗
读、
多种形
式
来
诵
读
课文，
仿佛
看
到
了
夜
色
神
秘
而
又
迷
人
的
景色，
体会
小
朋
友
从
害
怕
到
不
害
怕
的
心
理
变
化
过
程。
逐段品
< br>读，
突出了
段
落
的
呈
现特点，
又
降
低
了
读