《中国神话故事》读写结合教学设计三篇
六合枪-
《中国神话故事》读写结合教学设计三篇
《中国神话故事》读写结合教学设计
1
一、检查预习情况
1
、电脑出示带拼音的生字，指名读
2
、电脑出示词语：肌肤
四肢
滋润
辽阔
逐渐
缓缓
一丈
宇宙
黑暗
茂盛
创造
上升
下降
血液
开天辟地
顶天立地
身化
万物
3
、开火车读，指名读、齐读
4
、区别“逐”和“啄”在字形和读音上的不同点，鸟儿嘴里
叼着一条虫是“啄”，快速追赶就是“逐“
二、整体感知，提炼中心
1
、按要求自由读课文：
A.:
读准确字音，读通
句子，遇到难
读的句子反复读一读。
B:
边读边思考，课文写了一个什么故事
?
能
不能用书上的一句话来概括
?
2
、检查交流读书情况
a
学生交流后白屏出示课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用
他的整个身体创造了美丽的宇宙。
b
介绍中心句的作用，并要求学生画上这个中心句，做上批
注。
< br>
c
齐读最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体
创造了
美丽的宇宙。
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3
、找出中心句中的中心词
学生交流：创造
a
< br>、结合“创造”的字形特点，初步理解创造。
学生交流：创造需要力量，需要工具，需要行动
b
、到底什么是创造，深入的学习课文之后就会知道答案。
< br>
三、精读赏析
1
、盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，那么先来了解盘
古创造宇宙之前
宇宙到底是什么样的
?
赶快从书上找到相关的语
句。
a
学生交流：宇宙是混
沌一片，关键词是：混沌
(
教师板书：
混沌
)
b
、学生联系上下文理解“混沌”
<
/p>
c
、遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我
们看看字典上对混沌是怎么来理解的。电子白屏出示：混沌
：
我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
2
、现在我们知道宇宙之前是混沌一片的了。我们将继续关注
< br>这个词。盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他
醒了，他是怎样创
造宇宙的呢
?
请同学们默读课文，找出重点句
< br>子。
a
、学生交流后出示：他
见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝
眼前的黑暗猛劈过去。
<
/p>
b
理解“抡”的含义，比较“抡”和“拿”的区别
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c
透过“
抡”和“猛劈”我们可以体会到什么
?
学生交流后提示：我们
不仅感受到了盘古的力大无穷，我们
更感受到盘古在一片混沌中创造宇宙的那份勇气，要
有所创造需
要无所畏惧的“勇气”(板书：勇气
)
d
、全班齐读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的
黑暗猛劈过去
3
、只听一
声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，白屏出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
a
、师读上半句，学生读下半句，理解轻和清的区别。
b
、看看这两句话里藏着几对近义词或反义词
?
学生交流：通过反义词理解“混沌”
< br>c
、这一自然段的内容，可用成语“开天辟地”来概括。把成
语写在第二段的旁边。
(
师板书：开天辟地
)
4
、一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他
是怎么做的
?
a
、齐读第
3
自然段，出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着
地
。
b
、课件补白：一一年过去了，盘
古生怕天地还会合在一起，
他
;
一百年过去了，盘古仍然
(
生接
);
一万年，一百万年
过去了，盘古仍
然
(
生接
)
c
、盘古的动作，可以用哪个成语语来概括。
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学生交流：顶天立地，把这个词积累下来，写在第三段的旁
边。
(
师板书：顶天立地。
)
d
、通过盘古顶天立地的雄姿，我们可以感受到盘古在创造宇
宙过程中的什么精神
?
学生交流：坚持不懈，
(
师板书：坚持
)
教师小结：要创造美丽的宇宙既要勇气，还要坚持。
5
、盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古
倒下去之后，他的创造之路停止了吗
?
a
、请同学们默读第
4
自然段，看哪句话能概括
这个自然段的
内容。
学生交流：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化
b
、盘古的身上到底发生了什么变化
?
带着这个问题把你读懂
的内容告诉大家。
学生一一反馈
c
你们觉得这些变化怎么样
?(
很神奇
)
d
：这些变化的确很神奇，请同学们闭上眼睛听老师读一
个在
这神奇里的变化，边听边想，感觉你的眼前仿佛出现了什么画
面
?(
师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。<
/p>
)(
生想
象洁白的云与飘动的风。
)
重点指导朗读
,
这
一句用轻一点的语气
读。
e
：自由读读还有那些神奇的变化，把你看到的景象告诉大
家。
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f
：你们
现在知道盘古创造后的宇宙是怎么样了吧
?(
师板书：
美丽
)
师：让我们再来读读这美丽的画面。老师
读身体部位，你们
接读。
g
：仅仅有这些变化吗
?
因为我们发现了省略号的
秘密，那盘
古的身体还会变成什么呢
?
让我们插上想象的翅膀，试着当一回小
小神话家吧
!
出示：他的
(
)
变成了
(
)
的
( )
。
同学们，你们真是能干的小神话家，如果把这些变化加到书
上，
这省略号可
以擦掉吗
?
师小结：大家看，这就是盘古
!
他开天辟地、他顶
天立地、他
身化万物
!
通过他创造美丽
宇宙的行为，让后人们看到了他的勇
气、坚持、奉献，让我们带着敬佩之情，齐读最后自
然段。
四、小结课文，升华感情。
a
：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么
?
b:
课后请同学们把这个神话故事讲给家人
听听，并搜集《夸
父追日》、《嫦娥奔月》两个神话故事。
板书设计：
略
《中国神话故事》读写结合教学设计
2
教材分析：
本组课文选自部编版四年
级上册第
4
单元，围绕中国古代神
话故
事这一主题安排了三篇课文，分别是《盘古开天地》、《精
卫填海》、《女娲补天》，这
三篇神话故事不仅能把学生带回儿
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时听大人们讲故事的快乐中去，而
且能引起他们美好的遐想。神
话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，内容想象丰
富，
叙述生动，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生
浸润到这种民间文化的氛围中去，让学生从中受到人格的熏陶，
从读中有所感悟，爱
上神话故事。为了达成这种预想，我首先引
导学生掌握一些阅读方法
(
略读，筛读
)
，让学生有条理地
进行阅
读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交
流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想
象，创编诗歌，积累
语言，发展语言。
学情分析：
四年级的学生接触神话故事，内心感到新鲜、有趣，但学生
可能只注
重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能
细细体味文中的语言。在教学中，
教师要帮助学生练就“善于发
现”
的眼睛，感受文字语言的精妙。
教学目标：
1
、运用略读法学习《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲
补天》，学习把握文章的主
要内容。
2
、运用筛选式阅读法，找
出故事中描述神奇的内容，感受神
话中神奇的想象，体会鲜明的人物形象。运用说、写练
习，让学
生学会积累运用语言。
3
、增强对祖国优秀文化的热爱之情。
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教学重点：运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内
容，感
受神话特点，体会中国神话人物精神。
教学难点：展开想象，创编诗歌。
教法：小组合作探究、读写结合
教具：多媒体课件、阅读材料
教学过程：
课前三分钟
1
、小主持人出示有关神话故事的成语，领读。
一、导入环节：以游戏引新章
1
、游戏猜一猜。多媒体课件出示图片，学生猜故事。
大家有没有发现，这些都是什么故事
?(
神话故事<
/p>
)
，看来同
学们都是有心人，这节课我
们就一起走进“神话故事”。板书课
题并齐读课题“走进神话故事”。
< br>
2
、看到这个课题，仿佛似曾相识，我们是第一次接触
神话故
事吗
? (
三年级下《后羿射日
》《神农尝百草》
)
大家觉得哪个词
能
体现这类故事的特点
?(
神奇
)
。你觉得“神话故事”“神奇”在
哪
?
是的，神话故事的主人公身上都有一种神奇的法力，能够实现
人们征服
自然的理想、幻想。
二、助读环节：以辅导促读法
(
一
)
学习略读，了解故事大体内容。
1
、今天，老师带来了三篇神话故事，假如
让你在几分钟内读
完它们，你觉得难不难
?
那你会用什么方法读呢
?
老师这里有一些
< br>第
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快速有效的方法，可以帮助我们解决这个难题。
(
课件展示略读
)
略读是采用默读的方式，用极快的速
度阅读一篇文章，对文章内
容有大致的了解。
2
、生运用略读法，在规定时间内自读
3
篇神话故事：《盘古
开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》，注意思考阅读
卡上的
第一题。
3
< br>、老师发现大家读的很认真，现在来看看大家是否读有所
获。
(
课件出示阅读
题目
)
同学们的学习效率挺高的，出色的完成了测试。通过略
< br>读，大致了解了这几篇神话的情节。
(
二
)
、学习”筛选“式阅读法，找出故事的神奇之处，
提炼
语言、概况人物特点，完成表格。
1.
师：神话故事中往往描述了离奇的故事情节、生动的人物
形象，我们要想领略神话故事的丰富内涵，就不能只是简单地略
读了，有时要有意识地为
获取所需的信息而细读。因此，我们就
要用另一种读书方法”筛选“式阅读法
小结：什么是”筛选
&;
式阅读法呢
?
去轻取重，读重点部分，
有意识地为获取所需的信息而读。
(
板书
)
师：现在我们就用筛读法读读《女娲补天》
2
、师带学《女娲补天》。
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