动作作文之真情实感的作文600字要有语言动作神态心理环境描写
十二星座配对指数-
真情实感的作文
600
字要有语言动作神
态心理环境描写
【篇一：记叙文
——
人物、语言、动作、心理描写】
记叙文写作训练
< br>——
外貌描写
外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、
姿态等的描
写
。
对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？
（一）
进
行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局
部描写时从上到下）
请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好
，不胖也不瘦，是块
跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只<
/p>
发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她
的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一
种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜
欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又
大。她一跑动起来，
裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉
，相
貌堂堂，威风凛凛。关羽
燕颔虎须，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好
不
威风。张飞
（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
还可用哪些手法来写人物外貌？
用旁人反应来烘托过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋
着胡须
注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注
意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到
家里还因贪看
罗敷耽误了活计而相互埋怨。
用前
后对比来表现先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了
很深的皱纹；他头上是一顶
破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身
瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也
不是我所记得的
红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
< br>
在具体环境中点染走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单
单地站在萧瑟
的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影
显得那么的无助与苍老。
< br>在动静变化中展示她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，
眼里也发了稚
气的闪闪的光泽。
描写手法
1.
添加修饰：数量词、形容词
2.
运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等
3.
发挥想象
4.
情绪变化：喜、怒、哀、乐等
5.
渗透情感：爱、憎、厌、恨等
6.
解释说明：将特征具体化
7.
刻画印象
练习抓住外貌特征，运用肖像描写表现人物的思想性格。
（
1
）通过
肖像描写表现一个人的慈祥。（
2
）通过肖像描写表现一
个人的刚强。（
3
）通过肖像描写表现一个人
的狡猾。
（
4
）通过肖像描写表现一个人的冷酷。
一、注意抓住特征，简单勾勒，决不面面俱到。
（一）做了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散
步，
好放松一下。街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反
< br>差极大的人闯入我的视线。他头发蓬乱，穿这一身质地粗糙、皱巴
巴的老式中山装
，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不
少的白灰面子。显然，他是一个外地进
京的打工者。
二、注意描写的内容要符合观察的角度、距离、明暗。
“
小燕，冻坏了吧。
”
妈妈拉起我的手，望着我的眼睛说。我也激动
地望着
妈妈，她的头巾上、胸前、脖梗子和后背上都覆盖着一层厚
厚的雪，露在头巾外的几绺头
发和眉毛也都让雪染白了，就连鼻翼
两侧也积满了雪。她简直成了一个雪人。我顿时鼻子
一酸。
三、注意描写的内容要前后的一致。
（三）升入初中的第一天，我刚走进教室，就被叫住了，
“
站一下，
你的名字？
”
老师低着头，一只厚实的大手微微提起花名册的一角，
另一只手的粗糙的手指头一页
一页的捻着纸，寻找着。
“
嘻，李雄
军
。
”
我笑着说。
“
噢，有，李雄
??
军，你这名字挺气魄，我一下就
记住了
”“
嘻。
”
我又笑了。
“
你坐哪呢？嗯
??”
他扬起头，摘下老花镜，
上下看了看我的身高，
然后环视着教室。我趁机仔细地把这个新老
师端详了一遍：宽大的脸庞，粗重的眉头，温
和的眼睛，皱纹条条
的面容像一张淡红的纸
??
四、注意描写要有序。
（四）我和玲玲自从小学毕业，考入了不同的学校，大概已有
两年
多没有过见面了。那天我到商场买东西，偶然间遇到了她。眼前的
< br>玲玲已不是我记忆中的那个朴素无华的小姑娘了，此时她的打扮非
常时尚：足蹬一
双红色的高跟皮鞋，头戴一顶黑色的宽边帽，身着
一件鲜艳的丝质连衣裙，要不是她先跟
我打招呼，我还真认不出她
呢！
人物描写
——
语言描写
一、什么是语言描写
语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。
通过对人物对话、独
白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写
作方法
。
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：
“
语
言也
就是说话。
”
那说什么，怎么说，
为什么这样说呢？让我们先听听这
样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人
吟咏一句诗
。秀才说了一句：
“
大雪落地似鹅毛。
”
这位戴乌纱帽的
县官听后马上接了一句：
“
皇家瑞气降人间。
”
财主笑着说
：
“
下它三
年又何妨？
”
这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：
“
放你娘的狗屁。
”
明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不
忘为
皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷
< br>人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身
份的人因有
不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；
我们说，什么人说什么话
——
个性。每个人所说
的话都符合他的身
份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的
特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，
语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
片段举例
什么样人说就什么样话。
下面我们来看几个经典的语言
描写：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，
“
孔乙己，
你脸上又添上新伤疤了！
”
他不回答，对柜里说，
“
温两碗酒，要一
碟茴香豆。
”
便排出几文大钱。他们又故意
的高声嚷道，
“
你一定又
偷了人家的东
西了！
”
孔乙己睁大眼睛说，
“
你怎么这样凭空污人清
白
……”“
什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”
孔乙
己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，
“
窃书不能算偷
……
窃书！
< br>……
读书人的事，能算偷么？
”
——
《孔乙己》
< br>众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾
画着这些人麻木
不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意
味。孔乙己的一段话表明了想清白，但
清白不了，又偏要争面子。
可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着
嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“
老爷！
……”
< br>我似乎打了
一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我
也说不出话。
他回过头去说，
“
水生，给老爷磕头。
”
——
《故乡》
一声
“
老爷
”
，
“
我
”
与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级
观念所代替了。
再请看一位小学生的作文片断：
一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边
的乘
客说：
“
现在的形势真是一片大好
，学习雷锋蔚然成风，社会上好人
好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋
……
这段话中
，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身
份。作为一个农村老奶奶，不会
说出那么多大道理，更不会用上蔚
然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或
“
真是好孩
子
”
。
人物
的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的
身份、地位、年龄、职业、
心理状态、文化教养等，使读者闻其言
而如见其人，正如鲁迅所说：
“
只摘出各人的有特色的谈话来，我想，
就可以使别人从谈
话里推见每个说话的人物。
”
这里所说的
“
各人的
有特色的谈话
”
，就是具有个性特征的语言。
《儒林外史》中，描写范进的
岳父胡
屠户对范进中举前后的持以截
然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷
困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个
狗血喷头：
“
像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照
！不三不四就想
天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”
范进中举后，同是这个胡屠户，却换
了一副嘴脸：
“<
/p>
我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那
张府、周府这
些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”
两处谈
话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象
；必
须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般
< br>化、雷同化的弊病。
语言描
写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对
话的时候，只注意写人物说的
话，而不注意描写人物说话时的神态、
动作，老是
“
我说
”
、
“
你说
”
、
“
他说
”
，写出来的文章干巴、乏味。
< br>
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们
描写出来，不
但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，
为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，
如提
示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话
中间，当然，如果读者能从
人物的语言中体会到是谁说的话，也可
以把提示语省略。
例：
当老
板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的
冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿
回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称
一遍？刚才称
错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用
手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天
才吞吞
吐吐地说：这，这
……
爸爸严厉地问老板：
“
这什么？老板低
下了头，小声说：
“
这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看
卖肉的老板
，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺
骗顾客，跟我到局里走一趟吧！<
/p>
进行语言描写时，语言要简洁。不能
拖泥带水，更不能写一大堆的
废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作
文容易
出现的毛病。
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我
裹得严严的
。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，
有个响亮的声音在问：
“
大嫂，您是带小孩上医院看病吗？
”“
是呀！
”
妈妈着急地回答。
“
大嫂，您就坐我这平板三轮
吧
！
“
能行吗？
””“
< br>行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！
“
您刚拉
完货，挺累的，该回家休息了。
”“
哎，大嫂
，治病救人要紧哪！
””
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来
了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面
蹬着
车。过了好一会儿，我听见妈妈说：
“
同志，到啦！
”
车平稳地停下
来了
。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：
“
同
志，这个
……
您拿去喝杯酒御寒气吧！
“
，大嫂
……
快，快
……
看病
要紧！我在这儿等您
，等孩子看完病，
”
再拉你们回家！
“
同志，
”
您拿着
……
看情况，这孩子要住院呢！
“
那
好，
”<
/p>
大嫂，您快带孩子看病去，我走了！
“
哎
，
”
你这个人真是
……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余
的话。
二、为了使对话形式更活泼，更生动，
可以交替使用不同的对话形
式。
<
/p>
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的
鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：
“
大伯，您跟爸爸哪儿都像
，就
是有一点不像
”
。
“
哪一点不像呢？
”
伯父转过
头来，微笑着问我。他
嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的
“
爸爸的鼻子又高又直，您
的呢，又扁又平。
< br>”
我望了他们半天才说。
“
你不
知道，
”
伯父摸了摸
自己的鼻子，笑着
说，
“
我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又
高又直的。
” “
那怎么
—
”“
可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁
了。
” “
碰壁？
”
我说，
“
您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小
心？
”“
你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”“
哦！
”
我恍然大
悟，
“
墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻
子碰扁了。
”
在座的
人都哈哈大笑起来
。
如提示语在前面，提示语在后面
，还可以把提示语放在人物说的话
中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说
的话，也可
以把提示语省略。
（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：
1
、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：
“
瞧你，这两天人都瘦
了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”
2
、提示语在后面
如：
“
瞧你
，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”
妈妈轻
轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3
、提示语在中间
如：
“
瞧你，这两天人都瘦了。
”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼
地说，
< br>“
以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”
4
、提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，
“
瞧你，这两天人都瘦了。以后可
得注意保暖，不能再感冒了！<
/p>
”
她心疼地说。
5
、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。
如：
“
瞧你
，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！
”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交
替使
用。这样在表达形式上才不会显得单调。
（二）在写人物对话时要分段。
（三）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）
三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物
的性格
特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注
意描
写人物说话时的神态、动作，老是
“
我说
”
、
“
你说
”
、
“
他说
”
，
写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表
情与
动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表
< br>现人物的思想与性格。
练习：下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：
“
谁踢坏
的？
”
捣乱
鬼董小天说：
“
没看见。
”
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“
是董小天踢的。
”
董小天不承认。老师说：
“
还有谁看见
的？
”“
没看见。
”
李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们
性格的个性化语言，就
会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加
强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：
“
谁踢
坏的？
”
捣乱鬼董小天
斜着眼，冷笑着：
“
鬼知道，有没有人叫我一
< br>定要看好门？
”
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“
哈
……
，开了窗，
好通风。
”
谁知这一下却惹恼了站在旁
边的高芳芳。
“
是董小天，他
来时，一
阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”
董小天脚一
跺：
“
大白天别说梦话！你小心点，不要诬
陷好人！
”“
我才不瞎说呢，
大家都看
见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”
老师说：
“
还有
谁看见的？
”“<
/p>
我，
……
没看见。
”
李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高
芳芳
正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境
< br>界以及性格特点活灵活现。
（二）写活说话人的几个方法：
<
/p>
那怎样让语言描写活起来呢？
“
说
”
字前面的如何修饰？可加进语气、
语调、动
作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语
言就鲜活多了。
1
、对话
+
动作：例子：老
师走上讲台，放下课本，
喊道：
“
上课
！
” 2
、对话
+
表情：例子：
3
、对话
+
心理：
“
好惨啊！
”
4
、对话
+
语
气：例子：
5
、对话
+
语调：例子：
”
老狼恶狠狠
地咆哮。
6
、对话
< br>+
音质：例子：
“
阿姨，那边的
花好好看喔！
（三）写好说话内容的几个简单技巧
特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多
让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
1
、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀
、哇
噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦
等等
例子：
“
喂，你到哪里去？
”“
哦
——
，我去领奖，中大奖啦！
”
2
、
运用一些方言、土语或特定语言
例子：方言
——“
唔该，去天河城点<
/p>
走哇？
”
一个老大爷问街上的保安。
”
特定语言
——“
菜鸟一个！
“”” 3
例子：成语
——“
说起我家那小子，
那可真是一表人才、万里挑一，打着灯
笼都难找的绝代天骄啊！
”
” 4
、特殊字音的注解
例子：
“ok
，长城，
very good!(
牛，长城真牛！
)”
一个外国老头兴
奋地喊道。
< br>
动作描写
什么是动作描写？动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是
通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，
< br>凸现人物的个性特征
——
思想的、品格的、性格的、心理
的以及习
惯的。
了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴
巴、手肩、腰身、脚腿等动作
都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形
象栩栩
如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双
手不
停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了
……
——
《我的同
桌》
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么