人教版六年级下册语文第一单元教案
葱姜炒蟹-
六年级下册语文教案
文言文两则——学弈
教学目标：
1
．学习本课生字，理解词语的意思。
2
．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.
根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，了解故事内容。
4.
初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的
兴趣。
5.
联系生活实际，
悟出在同样条件下不同的态度会得到不同的结果。
认识事
物的角度不同，
结果就不一样的道理，
培养学习必须专
心致志，
不可三心二意的
意识。
教学重点：
正确流利地朗读文言文。
教学难点：
理解每句话的意思，了解故事内容。
教学准备：
查资料，了解孟子
教学时间：
2
课时
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
第一课时
课时目标：
1
．学习本课生字，理解词语的意思。
2
．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1
．
同学们，
我们
祖国的
文化
博大精深，
在
1919
年以前基本是文言文。
今天，
我们就来学习一篇文言文《学弈》
。
2
．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们
通过阅读<
/p>
预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）
3
．本文选自《孟子》的《告子
篇》
，作者是孟子，是他谈到学习态度和不聪
明的问题时举的一
个例子。
4
．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家
、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定
人性本来是善的，
都具
有仁、
义、
礼、
智等天赋道德意识。<
/p>
提出了
“富贵不能淫，
贫贱不能移，威武
不能屈”等论点，著作有《孟子》
，是儒家
经典
之一）
。
二、自读课文，解决疑难
1
．按要求读文。
（
1
）读准字音。
（
2
）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（
3
）掌握
生字字形。
2
．汇报交流（
1
）字音：指名读文，纠正字音。
（
2
）解释古文词语的意思。
三、熟记课文，读正确、流利
1
．教师范读。
（
1
）
、听节奏
,
标出停顿和读错、读不准的字音
.
（
2
）
、
你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗<
/p>
?
（总结朗
读方法：朗读时速度比较慢<
/p>
,
句中停顿多）
弈秋
,
通国／之善弈者也。使弈秋／诲／二人弈
,
其一人／专心致志
,
惟／弈
秋之为听；一人／虽／听之<
/p>
,
一心以为／有鸿鹄／将至
,
思／援弓缴／而射之
.
虽
／与之俱学
,
弗若之矣
.
为是其智／弗若与
?
曰：非／然也
< br>.
2
、学生同桌互相练读
.
3
、指明朗读
,
注意正音：鸿鹄（
hu
）
（
fu
）弗若与
弓缴（
zhuo
）
四、布置作业
1
．读课文。
2
．结合注释理解课文内容。
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
第二课时
课时目标：
1
．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2
．熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学
习下围棋，由于
学习态度不同，结果也就不同。
）
二、深入理解课文内容
1
．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的人。
）
使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）
其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
）
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用
箭射天鹅。
）
虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不
如他了。
）
为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我
说不是这样的。
）
2
．用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心
1
．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是
弈秋说的他都记得，
比较
用心，所以比第
二个人学得好。
）
2
．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一
意才能成功。
）
3
．你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心
产生
的不良结果，增强做事专心致志的意
识。
）
四、背诵课文
1.
在熟读、理解的基础上指导背诵。
2
．分组背诵课文。
五、课堂小结
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
文言文两则——两小儿辩日
教学目标：
1
．学习本课生字，理解词语的意思。
2
．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.
根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，了解故事内容。
4.
初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的
兴趣。
5.
联系生活实际，悟出认识
事物的角度不同，结果就不一样的道理。
教学重点：
正确流利地朗读文言文。
教学难点：
理解每句话的意思，了解故事内容。
教学准备：
查资料，了解孔子
教学时间：
2
课时
第一课时
教学目标：
1
．学习本课生字，理解词语的意思。
2
．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、揭示课题
1
．齐读课题
2
．
自
由
读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识
学生交流收集来的资料，了解孔子的生平。
学生
甲
：孔子名丘，字仲尼，生于公元前
551
年，是儒家学派的创始
人，
中
国
伟大的思想家和教育家。
学生乙：
孔子从小生活在贫困之中，
与寡母相依为命，
学会了干不少
“卑贱”<
/p>
的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季
氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学
生丙：
孔子熟读古代文献典籍，
并整理好向弟子传授，
他打破了春秋末期
以前的学在官府的状况，
开创
了私人讲学的风气，
为春秋战国时期百家争鸣的学
术繁荣局面开
了先河。
三、初读课文，纠正字音
1
．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2
．指名读文，纠正字音。
四、学生字
1
．分小组学习生字。
2
．交流汇报。
五、再读课文
先分组读，再指名个别读。
读中理解文章的大致内容。
六、总结课堂
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
第二课时
课时目标：
1
．能根据课后注释疏通文意。
2
．有感情地朗读课文，背诵并复述故事
3.
联系生活实际，悟出认识事物的角度不同，结果就不一样
的道理。
一、导入课文
同学们，
平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。
今天要学的这篇课
文就是讨论这个问题的。
二、细读课文，理解句意
1
．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2
．分组学习，交流学习成果。
3
．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（孔子东游，看见两个小孩在争论
，便问他们为什么争论。
）
第二自然段：一儿曰：
“我以日始
出时去人近，而日午时远也。
”一儿以日初
出远，而日中时近也
。
（第
一个孩子认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离
人很远。
第二个孩子认为太阳刚升起来的时候离人远，
可是到了中午的时候离人<
/p>
很近。
）
第三自然段：一儿曰：
“日初出大
如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者
小而近者大乎？”
（第一个孩子认为太阳刚初升时大
得就像车盖，
到了中午的时候，
就像盘盂，
这不是远的小而近的大吗？）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：一儿曰：
“日初出沧
沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热
而远者凉乎？”
（第二个孩子认为太阳刚初升时阴
阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进
热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗
？）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：孔子不能决也。两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎？”
（孔子
不能判断。两个小孩笑着说：
“谁说你
知道
得多呀？”
）
三、分
角色
朗读课文
四、以<
/p>
表演
的形式复述课文内容
（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。
）
五、课堂小结
板书设计：
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
2
匆匆
教学目标：
1.
学会本课生字，能理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶
俐俐”等词
语的意思。
2.
熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3.
体会
、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情
,
感受课文的
语言
美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4.
懂得
“匆匆”的含义
,
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感
受，
唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重点
：
1.
感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2.
感受
时间的“匆匆”
，懂得珍惜时间。
教学难点
：
体会作者是怎样把看不见、
摸不着的时间形象生动地表现出来的，
感悟作者
对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学准备
：
1.
收集朱自清简介及朱自清作品。
2.
收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言警句。
3.
课件
教学时间
：
3
课时
教学过程
：
第一课时
教学目标
：
1.
学会本课生字，能理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶
俐俐”等词语的意思。
2.
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，
体
会时间的稍纵即逝。
一、导入
1.
大家好！
老师想问大家一个问题。
凭直觉，
你认为你的一生能活
多少天？
估算一下，按
80
岁计算，能
有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里
你留下了什么？通过计算，你有什么感
受？
2.
是啊！
人的一生确实太短暂了，
时间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80
年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，
这个人就是朱自清。
我们今天就来学
习他的一篇文章《匆匆》<
/p>
。
（板书课题）
3.
了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？学生介绍朱
自清，教师适
当补充
4.
解题：
“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，
“匆匆”指的又是什
么呢？
二、自读自悟
按要求自读课文：
1
、学会
7
个生字。
2
、把课文读正确。
3
、思考
问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，
他有没有回答？
三、小组合作
1
、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、
蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、
潸潸、遮挽。
2
、听写词语，互查互批。
3
、组内
朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1
、学生自由朗读课文。
2
、看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很
好。现在谁能展示一
下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师
和学生评价）
3
、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，
他
有没有回答？（日子怎么一去不复返呢？）
五、指引探究，布置作业
1
、读课文，想一想：朱自清先生在
文中表达了怎样的情感？你是从哪里体
会到的？
2
、摘录自己喜欢的句子。
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
第二课时
课时目标：
1.
通过抓住重点句子，联系自己的生活实际理解课文内容。
2.
熟练地、
入情入境的朗读课文，
背
诵自己喜欢的部分，
并把喜欢的句子抄
下来。
< br>
3.
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
一、问题引入，整体理解
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在文
中写到：聪明
的，
你告诉我，
我们的日
子为什么一去不复返呢？思考：
日子为什么一去不复返？
用书本
中的句子或用自己的话说一说。
二、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1
、默读
课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的
语句，用心体会。
2
、和小组同学交流你的理解和感受。
3
、读了
这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1
、读出
文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（１）出示句子：
“于是——洗手的
时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，
日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
过去……这算又溜走了一日。
”
（日
子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）
指导朗读：体会作者对时光的留恋和在光阴消逝时的伤感。
作者细心地发现日子在洗手、
吃饭、
默默时，
在我们不注意它时悄悄地过
去
了，
除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？仿照句子，<
/p>
引导学生从文章内容
中想开去——
（在
时候，时光又
溜走了。
）
在聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从
屏幕上过去；
晒太阳时，日子从身上一闪而过……
（２）
“我觉察他去的匆匆了，伸
出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上
跨过，从我脚边飞去了。等我睁
开眼和太阳再见，
这算又溜走了
一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又
开始在叹息里闪过了。
”
（作者想留住时间，
但时间还是匆匆地过去了，
作者只能
掩面叹息，
而时间又在叹息里闪过了。
）
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的
惋惜之情。
（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地
闪过，一
日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自
己生命中的每一刻
，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、
惋惜。
2
、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（
1
）燕子
去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。
（
2
）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在
大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸
了。
为什么会“头涔涔而泪潸潸”？“我”算着“八
千多个日子”从“我”的手
中溜走会想些什么？这些词隐含着作者怎样的思想感情？
从“溜”字你体会到了什么？作者把什么比作“针尖上的一滴水”
？
指导朗读：
过去的日子无声无息地
走了，
作者有着无限感慨之情。
让我们读
出这种感慨和留恋，把重点的词读慢一点，重一点。
（
3
）过去
的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些
什么痕迹呢？
（
4
）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘
徊罢了，只有匆匆罢了。
a.
理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b.
问一问自己能做什么？
c.
问一问想问的人能做什么？
d.
写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做
，我能做
，我还能
做
。
过去的日子如
，
被
，
如
，
被
。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，
去也匆匆。
请同学们再读课文，
想
一想：读了这篇文章，你想到些什么？
四、友情倾诉，共享格言
同学们，
这节课马上就要结束了，<
/p>
请你有关惜时的格言送给我们自己和身边
的人好吗？出示收集的名
言警句，学生朗读。
五、拓展思路，加深感受
1
、文中第
1
自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了
还青，桃花谢了还开，课
时燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的
桃花吗？
2
、出示崔护的《题都城南
庄》
，齐读诗歌，深化认识。
3
、推荐阅读：朱自清散文代表作《荷塘月色》
《背影》
《绿》等。
六、课堂小结，布置作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计：
备课时间：第（
）周星期（
）
教出时间：第（
）周星期（
）
总（
）课时
3
桃花心木
教学目标：
1
、学会生字，掌握音、形、义。
<
/p>
2
、学习文章叙述事物层次清楚，层层加深的写作方法。
3
、培养学生掌握理解含义深刻句子的学法，
提高自学能力
,
体会借物喻人
的写作方法。
4
< br>、培养学生注重联系实际分析问题、认识问题的习惯和能力。
< br>教学重点
：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理。<
/p>
教学难点
：联系生活实际领悟文章蕴含
的道理。
教学准备
：
查找桃花心木的资料、通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学时间：
2
课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1
、学会生字，掌握音、形、义。
<
/p>
2
、学习文章叙述事物层次清楚，层层加深的写作方法。
一、图片导入，揭示课题
1
．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用
自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：
桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树
高可达
2
0
多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制
< br>作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2
．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗
？谁也能用
自己的话描述一下。
3<
/p>
．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这
< br>么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的
呢
？）
4
．是啊，仅及膝盖的树苗是怎
样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台
湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》
，去寻找答案。
教师板书：桃
花
心木、仅及膝盖、高大笔直
二、初读课文，了解大意
1
．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，
多读几遍。
2
．
检查字词读音，
及时正音，
适时理解“莫名其妙、
无缘无故、
勃勃生机”
等词语的意思。书写
生字。
3
．指生逐段朗读课文，思考
：课文讲了一件什么事。
4
．指生朗
读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1
．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2
．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
四、总结课堂