小学三年级数学《平移和旋转》优质
清晰度-
小学三年级数学《平移和旋转》优质
教案模板五篇《平移和旋转》是北师大版九年义务教育六年级第六册第
18
、
19
页的教学内容。发展学生的
空间观念是本单元教学活动的重中之重。下
面就是小编给大家带来的小学三年级数学《平
移和旋转》优质教案模板，欢迎
大家阅读
!
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
<
/p>
在教学中姚老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自
< br>身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关
平移
、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪种
是平移现象，哪
种是现象。这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数
学。姚老师联系生活实际，创
设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现
充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在
按照运动方式的不同进行分类的过程
中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和
旋转的特点了解得更深
刻。
二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发
”
是课改中的一个新理
念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可
见，但平移旋转的特点要让学生用语
言表述很难。姚老师让学生做一个表示平移和旋转的
动作，把学生放到主体地
位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，
从中获得积极
的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和
旋
转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中
的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。
三、重视培养解决问题的策略意识。
学习知识的途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移的方
向和距离和在方
格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，姚
老师给学生提供了自主探究
、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确
的结果，先让每个学生通过数一数、移
一移，明确移格的方法，再让学生数一
数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及
确定的方法，然后通过对小
1
/
12
三角形拟人化后
“
< br>前脚
”
与
“
后脚
”
走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形
上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平
移格数的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了成功的
体
验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到
平移与旋转在
生活中的应用。
一、能够把数学知识与生活现象密切联系起来
。数学源于生活，又用于生
活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背
景，将数学知识
与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态
下感
受、体验、理解数学知识形成的过程。姚老师收集一些图片，比如银行的自动
门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生
< br>生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，
它就
在我们的身边。
二、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。
<
/p>
在课堂上，姚老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够
< br>的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如
在数
学移图时，姚老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方
法，让学生一步步
的掌握移图的方法。
而且整个环节都重视学生的真实感受，重
视知识的形成过程，使学生在获
得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。
三、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间
观念。
整堂课中，姚老师十分重视实践活动，比如在上课一开
始，就让学生用手
势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学
生通过
动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的过程中
“
做数学
”
。培养
学生的空间观念，发展学生的数学思维。
一、情境创设引人入胜。
平移和旋转
这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源
于生活，其实平移和旋转的
现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历
2
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<
/p>
过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、
旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础
上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，
使学生在轻
松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方
式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以具体形
象思维
为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为
模型，依次呈现小
蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，
对应数学中点的平移、线段的
平移和图形的平移。巧妙的设计使孩子们在愉快
的情境中学习，知识结构也在不知不觉中
得到完善和提升。周老师将本节课的
难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其
中周老师选取的松树图、
蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去
独立研究和展
示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点
。
在此环节中充分体现了
“
独立探究、
讲授、踊跃展示
”
的十二字精神，让孩子成
为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。三、合理运用多媒体辅助教学
本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学
时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离时，课件上
动态演示
了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结
果，突破了教学难点<
/p>
;
综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的
乐趣。
周老师从学生的知识基础出发，通过
自主探索和合作交流，学生对图形在
方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在
获得知识技能的同时，也
获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。
教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个
人的想法。
本节课按照教材安排还有
一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师
把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授
，踊跃交流的结果必然导致课堂时间
3
/
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<
/p>
不足，不知道在教学时该如何把握
?
作为
一节公开课，我很想看到所学内容的实
际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在课的结
尾，是不是可以设计一个平
移的实际问题去解决，让孩子体会到数学的应用价值
?
或者可以让孩子们欣赏一
些平移的花边等，让
孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将
把握每次的学习机会，不断思考
，不断进步。
教学目标：
1.
结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这
两种
现象。
2.
能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。
< br>3.
了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。
4.
通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培
养学生的观察能力及合作意
识。
教学准备：课件、实物投影，发给学生方格纸及长方形卡片。
教学过程：
一、情境导入
师：寒冷的冬天马上就
要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开
始忙碌了。
今天，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。
请你仔细观察，在录象中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的
?<
/p>
我
们比比谁的眼睛最敏锐。
(
课件演示：
①
师解说<
/p>
“
瞧
!
汽车开进
了大门
”;②
传送带
“
就是传送带上的
这些黑黑的煤，为我们提供了一个冬
天的温暖
”;③
换气扇
“
这是用来疏散车
间热气的换气扇
”;④
升降机
“
这是他们正在兴建的职工家属楼
”
，最后画面静止
)
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/
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<
/p>
[
评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生
初步感知
平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运
动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。
]
二、新授
1
、模仿
师
：谁来说说你的发现
?
看谁说的最多。
(
学生自由发言
)
生：大门，升降机
，汽车，传送带，换气扇。
(
同时师出示
5
张图片课
件
)(
< br>生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。
师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是
怎样
运动的，好吧。
(
师生一起比划，比划即可不要多说话
)
2
、分类
师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你
——“
这些运动中的物体根
据运动方式的不同，可以进行怎样的分类
< br>?”
比如说可以把它们分几类
?
谁和谁是
一类
?
为什么这样分类
?”
给你
30
秒考虑
一下。
(
学生思考
)
< br>把你的想法在小组中交
流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。
(
学生小组讨论，教师巡视指导
) <
/p>
师：谁来说说你们组讨论的结果
?(
指名
回答
)
生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的
(
用手模仿
);(
师：接
着说
)
把传送带、汽车和大
门分为一类，因为它们都是左右移动的
(
表演
< br>);
升降机
自己为一类，因为它是上下移动的。
师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了
3
类，一类是转动的
(
指
黑板的分类板贴
)
，一类是左右移动的，一类是
上下移动的，是吧
?
有没有不同意
见<
/p>
?(
指名，分
2
类的
)
生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都
是转动的
(
用手模仿
)
把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。
5
/
12
<
/p>
师：哦，你们组是分了
2
类，转动的为一
类，平平的、直直的运动为一
类，是吗
?
那大家觉得这两种分法，哪一种更为合理
?(
学生自由说
)
师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗
?
我认为根据运动方式
的不同，从整体上分为两类
，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运
动的，这种分法是非常符合老师要求的
。
(
稍停顿
)
但是第一种分法也不是完全没
有道理，他是把这一类物体
(
指平移类
)
根据运动方向的不同又进行了第
二次的分
类。明白了吗
?(
明白
)
师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，
我们把
这种运动现象叫做平移。
(
板书
：平移
)
而像换气扇的运动是
——
生：转的。
师
：怎么转的
?(
播放换气扇旋转的动画
)
生
1
：是这样转的。
(
用手势
)
生
2
：转出来是圆形。
生
3
：是围着一个中心转的。
师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。
(
板书：旋转
)
图中还有我
们没有发
现的旋转现象吗
?
生
1
：汽车里方向盘的运动属于旋转。
生
2
：车轮的运动属于旋转。
生
3
：传送带下面的转轴的运动属于旋转。
< br>
今天我们就一起来学习
“
平移
和旋转
”
。
(
板书
)[
评析：借助手势表示物体的运
动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，对这两种现象
的认识逐步
加深。
]
三、感悟体验
1
、寻找生活中的例子
6
/
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