陈涉世家改写作文
沈南汐-
陈涉世家改写作文
【篇一：《陈涉世家》教案】
16.
陈涉世家
课型：新授课主备人：程建审核：初三语文组
备课时间：
8
月
26
日上课时间：总课时数：
教学目的
了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况
理解记事详略得宜的剪裁方法。
体会小说与史传的异同。
教学重点：
1
、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象
的描写。
2
、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3
、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
时间安排：四～五课时
学习过程：
第一课时
教学过程
二次备课
导入：
1
、历史上第一次农民起义发生在什么时候，是由谁领导的，有什么
意义？
2
、这次伟大的历史事件是如何发生、发展的，今
天我们学习一篇有
关这方面的文章。出示课题。
二、文学常识介绍
1
、本文出自什么作品？作者是谁？
2
、介绍《史记》
1
、《史记》创作背景介绍
2
、《史记》内容介绍
3
、《史记》中的
“
世家
”
记载的是什么人的事迹？陈涉是什么出身为
何记载在
“
世家
”
的行列；为何不叫陈涉、吴广世家。请同学们课后
探究。
三、文学常识练习
四、说说我们平时是如何学习文言文的？
明确：一读。读准字音，读顺课文；
二读。读熟课文，读准节奏。
三读。读懂句意，了解内容。
四读。读懂主旨，揣摩写法。
五、一读课文
要求：读准字音，读顺课文。
自由读课文，划出不认识的词语。
指名学生读课文，师生集体纠正
六、二读课文
要求：读熟课文，读准节奏
1
、学生用自己的方式读课文，注意节奏的停顿
2
、交流
3
、读准节奏练习
1
、佣者笑而应曰。
2
、嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！
3
、发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。
4
、会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
5
、天下苦秦久矣。
6
、扶苏以数谏故，上使外将兵。
7
、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
8
、又间令吴广之次所旁丛祠中。
9
、将尉醉，广故数言欲亡。
10
、
将
军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为
王。
七、课堂巩固练习（附后）
八、作业布置（略）
16
、陈涉世家（一）
制作人：程建审核：初三语文备课组实施时间：
班级：姓名：学号：成绩
一、给加粗的斜体字注音或根据拼音写词语
< br>20
分
辍耕（）谪戍（）度已失期（）以数谏故（）置人所罾鱼腹（）丛
祠（）
二、文学常识填空
2
0
分
《陈涉世家》选自《》作者，时期
（地位）。作者创作的这部巨作是我国第一部史书，全书共
13
0
篇，
包括（帝王传记）
12
篇，（记诸侯本系）
30
篇，（序列人臣事迹）
70
篇，年表
10
篇，书
8
篇。鲁迅称它是
“
，
”
。
三、形近字辨析组词
18
分
缀（）掇（）辍（）
戍（）戊（）戎（）
诛（）侏（）珠（）
四、多音字注音组词
18
分
（）（）
数（）间
（）（）
（）（）
将度
（）（）
五、请用
确划出下列句子的停顿（仅标一处）
< br>24
分
1
、上使外将兵。
2
、置人所罾鱼腹中。
3
、而戍死者固十六七。
4
、王侯将相宁有种乎！
5
、将军身被坚执锐。
6
、广故数言欲亡。
第二课时
备课时间：
8
月
26
日上课时间：总课时
数：
学习过程
二次备课
一、订正课堂练习
二、学习课文第一自然段
1
、朗读课文
2
、结合课文注释和工具书疏通课文，并做好质疑
3
、师生集体讨论解决疑难问题
4
、指名学生翻译课文第一自然段
5
、课堂巩固练习
1
、解释加点的词语
陈涉少时尝与人佣耕辍耕之垄上
怅恨久之苟富贵若为佣耕
陈涉太息曰燕雀安知鸿鹄之志哉
2
、翻译句子
1
、陈涉少时，尝与人佣耕。
2
、苟富贵，无相忘。
3
、嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！
6
、问题探究
1
、用一句简洁的语言概括本文的主要内容。
2
、本文主要是介绍陈涉、吴广起义的经过。为什么还要写这
些内容，
是不是跑题了？
明确：主要
是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早
有其思想根基
3
、从第一自然段中，可以看出陈涉具有哪些领导起义的基础？
师生交流明确（略）
过渡：陈涉、吴广为什么要领导起义呢？学习课文第二自然段
三、学习课文第二自然
1
、结合课文注释和工具书疏通课文，并做好质疑
2
、生集体讨论解决疑难问题
3
、学生翻译课文第二自然段（二世元年七月
——
天下苦秦久也）
4
、课堂练习
1
、解释加点的词语
发闾左谪戍渔阳九百人屯大泽乡
会天大雨度已失期法皆斩
举大计亦死等死，死国可乎
2
、翻译句子
1
、二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
2
、会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
3
、今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
4
、天下苦秦久矣。
四、课堂小结（略）
五、作业布置（略）
板书设计
16
、陈涉世家（二）
制作人：程建审核：初三语文备课组实施时间：
班级：姓名：学号：成绩
一、给加粗的斜体字注音或根据拼音写词语
谪戍（）鸿鹄（）怅恨（）闾左（）烹食（）
二、默写名句
1
、，一览众山小。（杜甫《望岳》）
2
、征蓬出汉塞，。（王维《使至塞上》）
3
、潭中鱼可百许头，。（《小石潭记》）
4
、大漠孤烟直，。（王维《使至塞上》）
5
、今年四月，浙江一位老人捐献出的眼角膜让两位盲人重见
光明。
老人的这种精神正是龚自珍《己亥杂诗》中
“
，
”
的写照。
6
、山重水复疑无路，。（陆游《游山西村》）
7
、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，。（苏轼《水调歌头》）
8
、予独爱莲之出淤泥而不染，
__________
。
(
周敦颐的《爱莲
说》
)
9
、了却君王天下事，。（辛弃疾《破阵子》
三、修改病句
①
“
唱红歌
、读经典、讲故事、传箴言
”
四位一体的群众性文化活动
新格局的局面正在我市形成。创作和发送红色短信已蔚然成风。②
通过
开展发送红色短信，我们可以③在发展文化和传承文化的同时，
进一步提升市民的素质。
①处重复哆嗦，修改方法是：
②处
“
短信
”
后面应加上
“
的活动
”
，该句的病因是
③处语序不当，修改方法是：
四、解释加粗词语的意思
1
、辍耕之垄上
2
、苟富贵
3
、谪戍渔阳
4
、屯大泽乡
5
、会天大雨
6
、法皆斩
7
、死国可乎
8
、天下苦秦久矣
9
、等死
10
、度已失期
11
、尝与人佣耕
12
、陈涉太息
五、翻译句子
1
、嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！
2
、会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
【答案】①去掉
“
< br>新格局
”
或
“
< br>的局面
”
②
“
< br>成分残缺
”
或缺宾语（中心
语）
③将
“
发展
”
和
“
传承
”
调
换位置
【答案】①去掉
“
新格局
”
或
“
的局面
”
②
“
成分残缺
”
或缺宾语（
中心
语）③将
“
发展
< br>”
和
“
传承
”
调换位置
< br>【答案】①去掉
“
新格局
”
或
“
的局面
”
②
“
成分残缺
”<
/p>
或缺宾语（中心
语）③将
“
发展
”
和
“
传承
”
调换位置
【答案】①去掉
“
< br>新格局
”
或
“
< br>的局面
”
②
“
< br>成分残缺
”
或缺宾语（中心
语）
③将
“
发展
”
和
“
传承
”
调
换位置
【答案】①去掉
“
新格局
”
或
“
的局面
”
②
“
成分残缺
”
或缺宾语（中心
语）③将
“
发展
”
< br>和
“
传承
”
调换位置
【答案】①去掉
“
新格局
”
或
“
的局面
”
②
“
成分残缺
”
或缺
宾语（中心
语）③将
“
发展
”
和
“
传承
”
调换位置
【答案】①去掉
“
新格局
”
或
“
的局面
”
②
“
成分残缺
”
或缺宾语（中心
语）③将
“
发展
”
和
“
传承
”
调换位置
第三课时
备课时间：
8
月
26
日上课时间：总课时数：
教学过程
二次备课
一、评讲课堂练习
二、继续学习第二自然段
1
、结合课文注释和工具书疏通课文，并做好质疑
2
、生集体讨论解决疑难问题
3
、学生翻译课文第二自然段（吾闻二世少子也
——
皆指目陈胜）
4
、课堂练习
1
、解释加点的词语
扶苏以数谏故上使外将兵今或闻无罪
楚人怜之为天下唱卜者知其指意
此教我先威众耳置人所罾鱼腹固以怪之矣
又间令吴广之次所旁丛祠中卒中往往语
皆指目陈胜
2
、翻译句子
1
、扶苏以数谏故，上使外将兵。
2
、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
3
、又间令吴广之次所旁丛祠中。
三、课文内容探究
1
、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
明确：农民起义的原因有苛重的兵役和残酷的刑法，
“
发阁左適戍渔
阳九百人
”
，一次征发就有
900
人，可见摇
役之重；
“
失期，法皆斩
”
说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
2
、农民起义的直接原因、根本原因分别是什么？
3
、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？有何作用？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗
秦二
世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚
< br>国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃
起人民对秦灭楚
的复仇火焰。
两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
4
、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论怎样的准备？何作用？起
到了效
果了吗
?
文中何处可看出。
明确：陈胜、吴广用
“
< br>鱼腹藏书
”
和
“
篝火
狐鸣
制造陈胜要做王的舆论，主要作用是
“
威众
”
。
卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
5
、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
【篇二：高三语文作文描写创新
——
绘声绘色
,
精妙传神
知识精讲】
高三语文作文描写创新
——
绘声绘色，精妙传神
【本讲教育信息】
一
.
教学内容：
描写创新
——
绘声绘色，精妙传神
绘声绘色是一个成语，指讲述、描摹事物的情景非常生动逼真
。在
写作上，它常用于记叙类文章中，用形象的语言对人物、事件、环
< br>境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的
对象获得真切、
具体的感受和印象。运用绘声绘色的关键是调动眼、
耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多
方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等
特征，
使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，
如睹其物，如临其境。
【解题方法指导】
（一）以形传神写肖像
果戈里说：
“
外形是理解人物的钥匙。
”
肖像主要指人的容貌、神情、
姿态、衣饰等方面
。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特
征和内心世界，表现出时代的特征，结合
情节的发展，还能显示人
物的命运。
“
人心不同，各如其面
”
，肖像刻画更要以形写神，形神俱似，不可
千人一面，千篇一律。有的同学平
时不太留心观察他人，提起笔来
作文时，就全是些陈词滥腔儿，美人都是沉鱼落雁之容，
闭月羞花
之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；写坏人则离不开尖嘴猴腮，贼眉
鼠眼，满脸横肉
??
世界上没有两片完全相同的树叶
，更没有两个完
全相同的人，要把人物写活，写真，须写出他有别于他人的个性来。
先看下边的例子：
“
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下
的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一
个画图仪器里
细脚伶仃的圆规。
”
谁？大家都会异口同声地说出
“
豆
腐西施杨二嫂
”
。鲁迅先生从头到脚描绘，却又不平均用力，突出其
最富特征的部分，
使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民
形象浮雕般地冒现在读者的面前，使她成
为典型，成为唯一的人。
可见，要写好人物肖像，就
“
要练习我们的眼睛善于观察人的动作、
态度和表情
”
（艾芜语）。
（二）只言片语显精神
高尔基说：
“
文学的第一要素是语言。
”
文学本身即是语言的艺术，
它是靠语言来塑造形
象和反映生活的。文学语言本来包括人物的语
言和叙述人的语言，这里谈的是人物的语言
描写方法。人物语言包
括独白和对话两种，独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个
人之间的相互交谈。
优秀的文学作品中比比皆是，阅读时需要我们去细细体会。
（三）举手投足见性情
一部《水浒传》因精彩曲折的故事情节和鲜活典型的人物形象
被著
名文学评论家金圣叹誉为从先秦到明清中国文学史上的
“<
/p>
六大才子书
”
之一，与《史记》、《离骚
》等并列。倘若没有类似
“
鲁提辖
”<
/p>
拳打
镇关西这样极富魅力的动作描写，整部小说就会顿时黯然失色
，一
个个梁山好汉也都英雄不再了。可见，行为描写与肖像、语言、心
< br>理描写相比，在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。
恩格斯有一句名
言：
“
一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表
现在怎样做。
”
足见举手投足直接关系人物的性格
、形象。
《水浒传》中有一个脍炙
人口的故事
“
武松打虎
”
：
“
武松见那大虫复
翻身回
来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
只听得一声响，簌簌地，将
那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，
一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，
把那条哨棒折做两
截，只拿一半在手里。
??”
这里写虎亦即写人，虎越厉害，越显武松
勇猛。打折哨棒直叫人惊出汗来，直到
武松赤手空拳打死老虎，才
叫人松下一口气来，可见武松的勇猛无比。
< br>
鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老
栓的动作摹写
得生动、亲切，让人一见难忘：
“‘
喂！一手交钱，一手交货！
’
一个
< br>浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了
一半。那人一只
大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，
那红的还一点一点地往下滴。老栓慌忙
摸出洋钱，抖抖地想交给他，
却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：
‘
怕什么？怎的不
拿！
’
老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，
塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了
??”
两相对比
，我们清
楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态，康大叔凶顽横暴、贪
婪的嘴脸。
（四）洞幽烛微绘心理
细致入微的心理描写，有着许多独特的作用。它可以表现人物的面
貌，如：
“‘
夜里写文章。
’
< br>奥勃洛摩夫想，
‘
那他什么时候睡觉？
< br>??
尽
写尽写，要把一个人的思想和精神全消磨在鸡毛蒜
皮的事情上，要
改变一个人的信念，要出卖一个人的智慧和想象，要戕害一个人的
天性
??
要像一个车轮子，像一架机器一样，
尽写，尽写，明天写，
后天写；假期快到了，夏天临近了
——<
/p>
他还非写不可！什么时候他
才可以休息呢？真是不幸！
’”
冈察洛夫用铺陈心绪的手法，给我们刻
画了一
个天天无所事事、苦思冥想和懒惰成性的寄生虫形象。他认
为夜里写文章真是不可思议，
真是
“
不幸
”
。
心理描写还可以透露人物的心灵
变幻，刻画人物的性格特征，揭示
人物的身份境遇，交待人际关系情节发展趋向和反映生
活本质，突
出作品主题等作用。比如鲁迅先生用心理描写刻画阿
q
的
“
精神胜利
法
”
这一典型的性格特征：他分明穷困潦倒，却幻想着
“
先前阔
”
过，
“
我的儿子会阔得多啦
”
< br>（其实连丈母娘出生与否尚未可知）；他分
明生了丢人的癞疮疤，却偏偏心里说人
家
“
还不配
”
；他分明被人家
痛打了一顿，却偏偏自嘲解痛，
“
我总算被儿子打了，现在的世界真
不像样，儿子打老子
??”
多种多样的心理描写，把阿
q
的形象刻画得
活灵活现。
（五）小小细节传神韵
优秀的文学作品，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令
我们过目
不忘。什么是细节描写呢？简洁地说，就是情节中那些极
富个性特点的细枝末节方面的描
写。细节虽小，却往往通过文学作
品给人留下深刻、难忘的印象。读过《儒林外史》的人
，可能对严
监生临死时伸出两个手指头不肯闭目归天的细节记忆犹新吧。他看
见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。
直到他小
老婆走过去挑掉了一根灯草时，悭吝鬼才
“
点一
点头，把头垂下，顿时就没了气。
”
这个艺术形象的不朽魅力，不能
不说得力于这样入木三分的细节描写。
鲁迅先生《阿
q<
/p>
正传》中阿
q
临刑前画圆圈的细节，更让
人一见不
忘。一个死刑犯人要画押，被逼无奈画上一笔也就算了。可阿
< br>q
独
一无二，一方面是
“
使尽平生的力气画圆圈，他生怕被人笑话，立志
要画得圆
”
；而另一方面却是
“
这可
恶的笔不但很沉重，并且不听话，
刚刚一抖一抖几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模
样了
”
。他开
始为自己画得不圆而感到
羞愧，而后来却又一想：
“
孙子才画得很圆
的圆圈呢。
”
这一传神的细节，把阿
q
的麻木无知和精神胜利法淋漓
尽致地刻画出来，并得以鲜明
到极致。可见细节描写是刻画人物性
格的重要方法。
细节描写对于烘托人物心情也具有重要作用。钱钟书先生《围
城》
中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：
“
临睡时把信看一遍，搁在
枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想
信里的话，
忍不住又开灯再看一遍。
”
这样的细节描写，把方鸿渐当时的心情细
腻，逼真地再现出来了。
（六）正面侧面两烘托
写人记事可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。
正面
描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等具体、生动、形象地
< br>刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以帮衬此人此物此景显
出精神的一种方
法。正面侧面相结合，写事件则场面活现，写人物
则栩栩如生。
刘鹗《老残游记》中
“
明湖居听书
”
的精彩描写，先看正面：
“
渐渐的
越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝
抛入天际，不禁暗暗叫
绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层
，
接连三四叠，节节高起
??
愈翻愈险
，愈险愈奇。那王小玉唱到极高
的三四叠后，陡然一落，又极骋其千回百折的精神，如一
条飞蛇在
黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。
”
极力刻画
王小玉唱书的高超技艺时，不忘从侧面渲染烘托：
“
满园子的人都屏
气凝神，不敢少动。
这时台下叫好之声，轰然雷动。
”
一个绝世的说
书唱书艺术家，巍然而立。
再看《口技》写
“
京中有善口技者
”
：
“
八尺屏障，口技人坐屏障中，
一桌、一椅、一扇、一抚尺而已
”
（侧面烘
托）。
“
遥闻深巷中犬吠，
便有妇人惊
觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼
??
当是时，妇手拍
儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐