窦桂梅清平乐村居课堂实录
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窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录
师：板书：居
看到这个字你想到什么？
生：想到房子。
生：想到家。
师：板书：吴音
“吴音”什么意思？
生：
（读书后注释）
江西上饶地方口音，
在春秋时代该
地区称吴国，
故叫
“吴音”
。
和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”
。
师：
（纠正读音）上饶
（
sh
à
n
ɡ
r
á
o
）
吴侬
软语（
w
ú
n
ó
n
ɡ
ru
ǎ
n
y
ǔ）再读一读
．
．
生：读。
师：
“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言
也属吴音。我想
听听同学们用方言向老师问好。谁来试试？
<
/p>
生：
（用普通话）
“窦老师，您好！
”
师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。
生：
（用方言）
“窦老师啊，你好啊！
”
生：窦老师啊，你真漂亮啊！
师：哎哟哟，真好哎！
出示：
《破阵子
·
为陈同甫赋壮词以寄之》
宋
·
辛弃疾
醉里挑灯看剑，
梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，
五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，
赢得生前身后名。
可怜白发生。
师：
< br>“破阵子”
是词牌名，
词牌名表示一种节奏，
一种情境。
词的作者是
。
生齐读：辛弃疾
师引读《破阵子
·
为陈同甫赋壮词以寄之》
师：放音乐。
（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的
感
受。
生：我听到了战场上的声音。
生：我听到了金戈铁马。
师：是啊，
气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。
（一段舒缓
的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。
生：舒缓的音乐。
生：动听的音乐。
师：可是哪一首的词牌呢？
生：卜算子
师：还可以是哪一首词牌？
生：清平乐。
师：板书：清平乐
生：读“清平乐”
师：
（将题目补充完整）我们一起来读读题目。
生：读“村居”
。
师：读了“村居”
，你想到了什么？
生：我想到了农村里的房子。
生：我
想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春
烟。儿童散学归
来早，忙趁东风放纸鸢。
师：真好。他想到了清代诗人高鼎写
的《村居》
，我们一起来读一读。
生：齐读。
师：我们还想到什么？
生：我想到了山村里低矮的草屋。
师：说具体一点。
生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。
师：引读《村居》
。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
指名读《村居》
，相机指导朗读。
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ē
n
ɡ
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o
wò
bāo
li
á
n
p
é
n
ɡ
翁
媪
卧
剥
莲
蓬
师：为什么念
bāo？
生：表示把东西的皮去掉时念
bāo。
师：
“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念
p
é
n
ɡ？
„„没有人知道。
师
：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，
“小、草、好、媪；东、
笼、蓬”
。
师：词一
般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口
气作为停顿。
（指导朗读）我们一起来读一读。
师生齐读。
师：
古人颂诗时往往还会有动作，
（模仿古人摇头状）
我们加进
动作再来读一读。
师生齐读。
师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈）
，师生
齐读。
师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要
拉长，仄声就是上声和去
声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。<
/p>
（师生齐读）
师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？
生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。
师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像
< br>缺少了什么？
师：放流水声。
生：少了溪水。
师：对。小溪怎么流的呢？
生：缓缓地流着。
生：叮咚地流着。
生：潺潺地流着。
师：说得真好。绿
水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让
我们在这潺潺的溪水声中再
来读地读这首词。
放音乐，师生齐读。
师：古人用字讲
究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？
生：不重复。因为这里的三个“溪”表示不同的意思
。
师：具体说说看。
生：第一个“溪”
是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说
在溪头，就是在小溪的上游
。
师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并
不重复。诗人会在哪
儿呢？他在干什么？他看到了什么？
生：诗人会在屋外。他看到了小溪。
生：诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。
生：诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。
师：具体在哪儿？
生：在溪对岸。
生：诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。
生：诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。