除数是两位数的除法口算除法教学设计
茶艺表演-
《除数是两位数的除法
-----
口算除法》教
学设计
陈关伟
设计理念：
利用自主合作探究方法，
学
生自学，小组探究交流总结出算法，
体会算法
的多样性，
理解算理；利用小组竞赛和星级评价，
使学生体验成功的快乐；
利用不同方法解
决问题，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念。
教学内容：
`
部编版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第
1
课时口算
除法。
教材分析：
本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，
能在具体情
境中进行除法估算，
解决简单的实际问题。
口算有广泛的生活应用，
也是学习笔算除法的基
础。
学情分析：
这部分
知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，
是在学生已经掌握了多位
数乘一位数，
三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
学生把整十或几百几十看成一
位数或两位数进行口算，
第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，
学习口算除法就不再困
< br>难。
教学目标：
1
、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算
方法，能准
确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及
估算意识。
2
、过程与方法：引导学
生经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法，体会算法
的多样化。
3
、情感、态度、价值观：让学生感受数学和生活的
联系，培养学生认真、仔细计算的
习惯。
教学重点：
掌握用整十数除的口算方法及估算方法。
教学难点：
理解口算的算理。
教学过程：
一、温故互查：
1
、教师出示除数是一位数的口算除
法，指名口答，组织集体评议。
学生口算下面各题。
18÷3=
48÷4=
36÷3=
26÷2=
200÷5=
900÷3=
270÷9=
180÷2=
（设计意图：为学习新知识做铺垫。
）
2
、教师组织学生以小组交流口算方
法，随机抽查，强调方法。
学生以
2
人小组复述：
“
36
< br>÷
3
”和“
48
÷
2
”是怎样进行口算的？
（设计意图：加深学生对口算方法的掌握。
）
< br>
3
、教师出示例
1
：有
80
面彩旗，每班
分
20
面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的
已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。
学生阅读例
1
，找出题目中的已知条件和问题，并
列出算式：
80
÷
20=
（设计意图：学生在已有知识的基础上，自主根据条件、问题列出算式。
）
4
、教师引导学生对比例
1
的算式和复习的算式中除数的不同，导入新课的学习。
< br>
学生观察
80
÷
20
的除数与复习题当
中的除数有什么不同？
（设计意图：引导学生找出除数的特点
是整十数。
）
二、学习目标：
教师出示学习目标：掌握用整十数
除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
学生齐读学习目标。
（设计意图：使
学生有目的地学习，明白本节课的任务。
）
三、问题引导（一）
：
1
、教师
出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。
学生阅读教材
71
< br>页，学习口算方法。在口算
80
÷
20
时，我们可以这样想：
（
1
）想（
）法算除法，因为（
）×（
）
=80
，所以
80
÷
20=
（
）
。
（
2
）
80
表示
8
个（
）
，
20
表示
2
个（
）
，因为（
）÷（
）
=
（
）
，所以
80
÷
20
=
（
）
。
教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。
（设计意图：使学生明白口算除法的算理。
）
2
、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理
解。
学生测试
1
：
（
1
）
判断：
80
÷
20
=40
，通过自学，你认为正确吗？说出理由。
（
2
）
口算下面各题。
60
÷
20=
90
÷
30=
（设计意图：反例使学生更进一步
理解算理。
）
3
、教师出示与例题形式相同的口算题，让学生巩固口算方法。
学生尝
试练习：有
120
面彩旗，每班
30<
/p>
面，可以分给几个班？
（设计意图：培
养学生用迁移类推的能力。
）
四、问题引导（二）
1
、教师在学生掌握例
1
基础上，出示例
2
，教师适时点拨指导。
学生思考并以<
/p>
2
人小组交流以下问题：
（
1
）
122
÷
30
≈（
）
，估算时应把
122
看作（
）
，估算出
122
÷
30
≈
（
）
（
2
）
120
÷
28
≈（
）
，估算
时应把
28
看作（
）
，估算
120
÷
2
8
≈（
）
。
（设计意图：使学生学会知识的迁移、类推。
）
2
、教师及时批阅反馈。
学生测试
2
：
（
1
）
、
51
÷
10
≈
60
÷
22
≈
（
2
）尝试练习：
83
÷
20
≈（
）
；
83
÷
19
≈（
）
（设计意图：使学生尝试自主估算，提高估算能力。
）
3
、教师引导小结
：口算除法的方法
(1)
根据乘除法的关系用乘法算除法，
（
2
）利用表内除法
计算。
学生互动释疑：小组汇报口算、估算方法。
< br>（设计意图：学生自主总结出口算除法的方法。
）
五、巩固练习：
1
、
教师引导学生在口算的同时巩固想乘法算除法的口算方法。
学生根据左边的算式，很快说出右边算式的商。
16×6=96
96÷16=
29×3=87
87÷29=
17×4=68
68÷17=
2
、
每一个小组中抽一个同学进行口算并给小组进行星级评价。
学生口算下面各题。
40
÷
20=
60
÷
30=
120
÷
20=
420
÷
60=
41
÷<
/p>
20
≈
60
÷
32
≈
123
÷
20
≈<
/p>
420
÷<
/p>
64
≈