《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
蹲踞式起跑教案-
《自己的花是让别人看的》教学设计
沈村中心小学
喻泽红
教学目标
;
1
、认识
3
个生字，会写
7
个生字，正确读写“脊
梁、家家户户、莞尔一笑、
花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2
、有感情
地朗诵课文，背诵第
3
自然段，积累课文中的优美语言。
3
、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含
义
深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
了解课文主要内容，初步感受德国奇丽的景色和奇特的民族，
教学准备：
多媒体课件
课时划分：两课时
第一课时
课时目标：
1
、学习生字词。
< br>2
、初步了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体
会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1
、
.
师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗
与大树的对话》，其中那棵
大树还记得是谁吗？（季羡林）
<
/p>
今天就让我们跟随着季羡林先生一起走进德国，去感受那里的异国风情。
< br>
2
、
（课前板书课题）齐读课
题：自己的花是让别人看的
二、初读感知
1
、
学生自由读课文。
出示要求：
（
1
）
用自己喜欢的方式读课文，
读准字音，
读通句子。
想想课文的主要内容。
（
2)
想想课文哪句话概括出了季老对
德国的赞
叹？
2
、检查字词。
出示第一组词语：“
脊梁
莞尔一笑”指名读，正音，学习多音字“莞”。
出示第二组词语“花团锦簇
姹紫嫣红”
,
指导写“嫣”，让学生
发现这两个词
都是形容花的。
出示第三组词语“应接不暇
家家户户
颇耐人寻味”指名读，正音
,
3
、你发现作者几次来到德国？（两次）
4
、那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的赞叹。接
下来请大家快速浏览课文，
划出概括季羡林老先生二赴德国后赞叹的句子。
（根
据交流出示句子）
5
、解读中心句
⑴齐声朗读，读出一个“奇”。
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。
那么
德国的景色到底有何奇丽，
德国民族又有何奇特呢
?
不着急
,
咱们从课文
中慢
慢寻找，你就会发现。
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
㈠体会“景色奇丽”
1
、师：请大家快速地默读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的句子，用自
己喜
欢的记号标出能体现景色奇丽的词语。
2
、交流
师
：谁能说一说你从哪里体会出景色的奇丽了。指名读句，简单说体会。
出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹
紫嫣红。
许多窗子连接在一起，
汇成了一个花的海洋，
让我们看的人如入山阴道
上，应接不暇。
（
1
）第一层面：自学交流，体会奇丽
同学们，
你们也来读一读这个句子，
你又是从哪写词语中体会到奇丽的呢？
抓时机指导朗读。那你能通过
朗读把花多花美表现出来吗？
（
2<
/p>
）第二层面：想象说话，体会奇丽。
同
学们用朗读把老师带进了这美丽的景色之中，真让我有身临其境的感觉。
老师也忍不住想
来读一读了。
请同学们边听边想象，
你仿佛看到了怎样的情景？
（出示图片欣赏）你能带着这种美的感受读一读吗？
（
3
）第三层面：角色体验，体会奇丽。