2019-2020年中考语文一模试题 (III)
李尧棠-
2019-2020
年中考语文一模试题
(III)
1
．用诗文原句填空。
(
10
分
)
（
1
）绿树村边合，□□□□□。
（孟浩然《过故人庄》）
（
2
）山光悦鸟性，□□□□□。
（常建《题破山寺后禅院》）
（
3
）□□□□□，青山独归远。
（刘长卿《送灵澈上人》）
（
4
）春潮带雨晚来急，□□□□□□□。
（韦应物《滁州西涧》）
（
5
）锦帽貂裘，□□□□□。
（苏轼《密州出猎》）
（
6
）□□□□□□□，衣冠简朴古风存。
（陆游《游山西村》）
（
7
）□□□，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
（范仲淹《岳阳楼记》）
（
8
）□□□□□□，佳木秀而繁阴。
（欧阳修《醉翁亭记》）
（
9
）
“
一
诗千改始心安
”，
只是由于诗人“□□□□□□”，
不计其中辛苦也，所以诗篇
流芳千古，“□□□□
”
（依次用《送东阳马生序》中和《爱莲说》中的句子填空）。
2.
根据注音写汉字或给加点字注音。（
4
分）
字斟
句酌（
▲
）
<
/p>
出类拔
cu
ì（▲
）
再接再
l
ì（▲
）
脍
炙人口（▲
）
．
．
3.
用正楷或行楷将“吟安一个字，捻断数茎须”两句诗抄写在田字
格里。（
3
分）
4.
对下列名家书法作品
鉴赏恰当的一项（
▲
）（
2
分）
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
A.
第
(1)
幅是
颜真卿的行书，“点画丰厚饱满，结构阔大端正”。
B.
第
(2)
幅是王羲之的楷书，“笔画游丝连
绵，行笔灵活连贯”。
C.
第
(3)
幅是怀素的草书，“用笔破而愈完，纷而愈治，飘逸愈沉着”。
D.
第
(4
)
幅是张旭的草书，“笔画奔突游走，如烟云缭绕，龙蛇飞动”。
5.
读名著，对对联。（备选人物：保尔、孙悟空、吴用、
傅雷等）（
2
分）
上联
：废寝忘食香菱苦学诗
下联
：
▲
二（
49
分）
（一）阅读下列材料，完成
6
～
11
题。（
18
分）
诗教流芳，古韵悠长
【论诗品艺】
①
论
诗
元好问
一语天然万古新，豪华落尽见真淳
。
南窗白日羲皇
上
，未害
渊明是晋人。
注
：①《论诗
》一共
30
首，系统地阐发了作者的诗歌鉴赏理论。②真：真实
。淳：朴
实，淳朴，醇厚。③陶渊明曾自称“羲皇上人”，但一直关注现实，忧国忧民。
④害，妨碍。
③
④
< br>②
【学诗习艺】
余幼时家贫，除四书五经外，不知诗为何物。一日，业师外出，其友张自南先生携书一
册，
到馆求售，
留札致师云：
“适有亟
（急切）
需，
奉上<
/p>
《古诗选》
四本，
求押银二星
（
“一
星”约合一百文钱），感非言罄。”予舅氏
章升扶见之，语先母曰：“张先生以二星之故，
而辞哀如此，急宜与之。”予年九岁，偶
阅之，如获珍宝：始《古诗十九首》，终于盛唐。
伺业师他出，及岁终解馆（学馆放假）
时，便吟咏而摹仿之。呜呼
!
此余学诗所由始也。自
南先生其益我不亦多乎
!
（选自袁枚《随园诗话
卷六》）
【诗国忧思】
身边的现实
：不少儿童喜用低俗口语“恶搞”唐诗，洋洋得意，而父母不以为
意：
“现
在孩子可不都这样吗？唐诗这种老古董谁还当回事学啊
？”
身边的调查：
你喜欢阅读、欣赏古诗吗
?
人数
百分比
喜欢
26
14.61
％
无所谓
50
28.09
％
不喜欢
72
40.45
％
很讨厌
30
16.86
％
【诗教访谈】
解放周末
：早在
2000
多
年前，孔子就说过“不学诗，无以言”，将诗歌教育的重
要性提到了很高的高度。
钱理群
：中国是
“诗的王国”，历来就有“诗教”的传统。诗教是一种审美教育的行
为：一是有目的地指
导学生大量阅读诗歌经典教材，二是注重指导学生背诵、涵咏诗歌，三
是学习诗歌以达到
提升、净化心灵的重要目的。
解放
周末
：但是，我们远离诗歌已经很久了。
21
< br>世纪的当下，还有提倡的必要吗？
< br>钱理群
：
诗歌的价值是不会因时空的转换而转变。
可以说，
诗歌伴人成长。
除了智力、
情感和创造力开发等作用外，
还能起到语言开发的作用，
因为诗歌有最优美、
最精粹的语言。
诗歌凝聚了时代精
神、文化传统的精髓
,
也能起到文化传
承的作用。所以说，诗歌是教育，
它能使我们获得对世界最好的理解。
< br>
解放周末
：是什么造成了处于诗意年龄的青少年远离了
诗歌这一局面？
钱理群
：
诗歌的本质是超功利的，
是最精神化的艺术。
诗歌
被忽略，
与我们当前功利化、
世俗化的的社会环境是分不开的。
解放周末
：
学校教育受社会环境的影响，
也远离了诗歌。
比如中高考作文就
不允许写成
诗歌。
钱理群
：
中高考涉及到教育公平的问题，
不准写诗歌也在
情理之中——诗歌是个性化的、
难以规范的，难有评判标准，因此必然产生矛盾。
考试却要求学生将诗歌分段，把个性化解
读落实在“反映什么”“说明
什么”
“表达什么”等一道道题目中。再说，就算课本里有诗
歌
，在应试教育的狂澜下，也会使最应亲近诗的孩子“望诗生畏”。
（摘自《解放日报》
,
有删改）
6.
结合“采菊东篱下，悠然见南山”谈谈你对《论诗》前两句诗的理解。（
2<
/p>
分）
▲
7.
解释”学诗习艺”中加点的词语。（
4
分）
（
1
）不知诗为
何物（
▲
）
（
2
）语
先母
曰
（
▲
）
<
/p>
．
．
（
3
）伺
业师他出
（
▲
）
（
4
）及岁终
解馆
（
▲
）
．
．
．
8.
翻译语
句。（
< br>3
分）
张先生以二星之故，而辞哀如此，急宜与之。
▲
9.
对【诗国忧思】和【诗教访谈】的内容理解正确的一项是（
2
分）
（
▲
）
A
．【诗
国忧思】告诉我们：有人不喜欢阅读、欣赏古诗源于父母纵容其“恶搞”诗歌。
B
．钱理群认为诗歌教育
只有智
力开发、情感开发、创造力开发、语言开发四种教育作用。
C
．钱理群认为中高考不准写诗歌是因为诗歌的评判标准可以规范，但考试题目
过于多样。
D
．两部分材料告诉我们
：提倡诗教需要学校、社会、家庭一起努力，要远离功利与世俗。
10.
结合“诗教访谈”的内容给“诗教”下定义。（
3<
/p>
分）
诗教是
▲
的一种审美教育行为。
11
.
小武为学校诗社设计的社名与徽标（见右图）很有古典诗词文
化气息。
（
4
分）
（
1
）观察右图
，说说这个徽标的创意。（
2
分）
▲
（<
/p>
2
）
仿
“邀月诗
社”
,
为学校诗社再起个名字并说明理由。
（
2
分）
社名：
▲
理由：
▲
（二）阅读下面文章，完成
12
～
15
题。（
12
分
）
文章的修改
叶圣陶
写完了一篇东西，看几遍，修
改修改，然后算数，这是好习惯。认真的人，文章写得好
的人，大都有这种好习惯。那么
，修改究竟是怎么一回事呢
?
从表面看，自然是检查所写的文字，看看有无不妥的地方，如果有，就把它改妥当。但
是文字是语言的记录，语言妥当，文字就妥当，因此需要检查的，其实是语言。
怎样的语言才妥当呢
?
这要看有没有充分地确切地表达出所要表达的意思
(
< br>也可叫思
想
)
，表达得充分确切
了，就是妥当，否则就是不妥当，需要改。这样寻根究底地一想，就
可见需要检查的，<
/p>
认为不妥当需要修改的，
其实是意思。
可
是有些人不领会。
常听人说：
“这
篇东
西基本上不错，
文字上还得好好修改。”
好像文字和意思是两回
事，竟可以修改文字而
不变更意思似的。实际上哪有这样的事
?
凡是修改，都是意思需要修改，一经修改就变更了
原来的意思。
譬如原稿上几层意思是这样排列的，
检查后，
发觉这样排列不妥当，须得调动一下，作
那样的排列，
这不是变更了原来的意思了吗
?
譬如原稿上有这层意思，没有那
层意思，检查
过后，发觉这层意思用不着，该删去，那层意思非有不可，必须补上，这不
是增减了原来的
意思了吗
?
譬如原稿上
的这个词，
这样的句式，
这样的
衔接<
/p>
，检查过后，
发觉这个词不贴切，
应该用
那个词，
这样的句式和这样的接榫不顺当，
应该改成那样的句式
和那样的接榫，
这不
是变更了原来的词句了吗
< br>?
词句需要变更，
只为意思需要变更。
< br>你觉得“发动”
这个词不好，
要改“推动”，你觉得某处
要加个“的”字，某处要去个“了”字，那是根据意思决定的。
说到这儿，似乎可以认为：修改必然会变更原来的意思，不过变更有大小不同
:
大的关
涉全局，
小的仅限于枝节，
也就是一词一句。
修改是就原稿再仔细考虑
,
顾及到全局和枝节，
尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思
。
这样的理解
很重要。
有了这样的理解
，
对
．．．．．
修改就不肯草率从事。
修改稿子不要光是
“看”
，
还要
“念”
，
就是把稿子放到口头说说看。
也可以不出声念，
只在心中默默地说。
一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，<
/p>
后一
段跟前一段连得不紧密啊，
词跟词的
配合照应不对头啊，
句子的成分多点儿或少点儿啊，
诸
如此类的毛病都可以发现。同时也很容易发现该怎样说才接气，才紧密，才对头，
才不多不
（选自《和老师谈写作》，有删改）
12
．文章表达的主要
观点是
(
▲
)
（
3
分）
<
/p>
．．
A.
写完了一篇文章，看几遍，修改
修改，然后算数，这是好习惯。
B.
文章的修改，不会变更原文意思；变更有大小，关乎全局和枝节。
C.
修改文章一定要看有没有充分地
确切地表达出所要表达的思想。
D.
修改稿子不要光是“看”，还要“念”，这才是正确的修改办法。
13.
从上下文来看，文章第四段的作用有哪些？（
4
分）
▲
14
．第五段中加点的“这样的理解”指什么？（
2
分）
▲
15.
结合你对本文的理解修改下面一篇日记的内容。（
3
分）
①在班上，
我相貌平平，成绩平平，很不起眼。②放学路上，我独自行走，看着别的同
学结伴而行，
心中难免有些失落。
③今天回到家中，
我进门便看到一株茉莉花蜷缩在茶几一
角，一小团绿叶，中间只几粒花苞，
它那瘦小的花骨朵与盛开的杜鹃花相比，简直是不值一
题。④我突然觉得，它
与我一样很不起眼！⑤这时，一阵清香飘来，我嗅香而去，啊，是茉
莉花的香气！
⑥它开在杜鹃花的边上，
没有丝毫自负和胆怯——我忽然懂了：
我应该像这茉
莉一样，不在乎别人的“花”开得多艳美，认真地生活，
活出自己的精彩。
这篇日记中，从“全局”来看，可以删除的一句是
▲
；从“枝节”看，有错别字
的一句是
▲
，词语“配合照应”不当的一句是
▲
。
(
填句子序号
)
（三）阅读下面文
章，完成
16
～
20
< br>题。
（
19
分）
蚕豆
毕飞宇
蚕豆主要种植在南方，
它不是主食。
因为这个缘故，
它被种在田埂或河岸一类
“边角料”
的地方。
蚕豆最好的吃法是炒。香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们的牙更
硬——
有了金刚钻就不怕瓷器活。
不过，
我小时候吃炒蚕豆的机会并不
多，
只是过年的时候
操练操练。
我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。
我出生那一年，
父母在杨家庄
小学做代课教师。
他们决定请个人帮着烧午饭，
附带着带
孩子。
奶奶就这样成了我的奶奶。
我和她在一
起的时间比和父母在一起的时间还多。
我五岁，
父母工作调动。
奶奶没有和我们一起走。
我
十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高兴，
她的
孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴
少
，而这些发现就是修改的办法。念下去顺当，就因为语言流畅
妥贴，意思也就流畅妥贴。