《约分》教学反思
短篇故事-
找教案
《约分》教学反思
1
约分是分数基本性质的直接应用。
通过学习约分，
不仅
可以巩固分数的基本性质，
而且还可
以为今后学习分数四则计算
打下基础。
约分的方法并不难掌握，
但是涉及到的旧知识比较多
，
为此，本课教学采取了如下措施：
1
、重视复习的作用。有关公因数、互素等概念与本节课约分的学习联系得极为密切，没
有
前者为知识基础，约分的学习将无法顺利进行。因此，第一环节就安排了复习引入，唤
起学
生对分数的基本性质和数的整除中相关知识的回忆，为约分的学习做好准备。
2
、引导学生主动探索。新课学习以学生自
主探究为主，教师引导与点拨为辅的方式进行，
让全体学生通过观察、探究、展示、交流
、小结等活动，一步一步地从化简分数的具体过程
中抽象出约分的概念。
学生也在约分的探究学习中相互交流了自己的想法和作法。
通过合作
交流促进了学生对约分方法的理解和掌握。
3<
/p>
、围绕重点练习巩固新知。课堂练习安排了三道针对性很强的练习题：第
< br>1
题重在训练学
生对于最大公约数的观察判断能力，
从而更好地掌握约分的方法；
第
2
题主要考查学生对于
最简分数的概念的掌握情况，
并练习把分数化为最简分数。
第
3
题
采用学生板演，
全面了解
学生对约分方法的掌握情况。
4
、引导学生对学习过程进行总结和反思，让
学生更好地感受约分方法的学习过程，进一步
提高约分方法的掌握水平。
《约分》教学反思
2
《约分
》是北师大版五年级数学上学期第三单元的一个知识点，在教学中我首先以复习
出示阴影
图片让学生看图填分数，
结合图观察分数，
让学生发现几个不同
的分数所表示的阴
影大小即分数的大小是相等的，
再让学生来说
说。
学生基本上都能用分数的基本性质来解释。
接着，
再让学生观察，
他们有的发现分数的分子和分母的数字都变小了，
是因为分数的分子
和分母同时除以了相同的数，
即分子和分母的公因数。
从而引出约分的概念。
之后是学习约
分的分次约分和一次约分的方法，
学生们基本上都对一次约分的
方法感兴趣，
但一次约分的
要求更高，
就是要一眼找出分子分母的最大公因数，
因此学生在练习中应用一次约分的方法
失误较多。
反思这一问题，我在教学导入中，
应
复习一下找两个的公因数，
为约分教学进行
铺垫，
接着在教学约分时，
应先引导多次除以公因数即多步约分，
< br>如在此过程中有学生提出
能不能直接用最大的公因数去约时，
再让学生体会可不可好，
好不好，
最终要用什么方法约
分，让他们自己选，这样就能较好地降低学生在约分中的失误。
《约分》之教学札记
题外话：
昨天教学分数的基本性质，
发现一男一女两个学生就是不会运用。<
/p>
昨天
个别指导后完成了作业，结果今天批回家作业，发现这两名学
生仍旧不懂不会，
我的自信心多少有点挫伤。
今天外出听课，<
/p>
冲掉了我的一节数学课。
中午回到学
校，
我只能在两次自修的时候，把这节《约分》分两次上完。
这
节
“约分”
，
我有老脚本教案的，
那是老的苏教版教材，
教学后记还发表在
《
小
学数学教学》上，那是我在该杂志上发表的第一篇文章。现把那篇文章贴出来。
一堂课就如一个生命体，
如何使这个生命
体活力四射，
如何使师生双方都能
全身心地投入，
我觉得设计好“课眼”非常重要。
有了泉眼，
泉水方
能汨汨流出，
涌动不息，
有了“课眼”，
师生的兴趣才能得到激发，
学生的思维才有可能得到
激活，学
生的探索目标才能有依归和指向。譬如苏教版第十册《约分》这堂课，