(完整版)《登高》杜甫-的教案
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杜甫《登高》教案
教学目标：
1
、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。
2
、掌握吟诵诗歌的基本方法。
3
、感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：
1
、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2
、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学过程：
一、导入
中国是诗的国度，
唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！
这是一首非常有名的思亲怀乡的诗
歌。
九月九日是中国的重阳节，
那是一
家人登高祈求长寿的欢快节日。
可是有这样一位老
人，衣衫褴褛
，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔
州，面对处于
战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百
感千愁涌上心
头……
今天就让我们走近这位老人。
共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名
诗篇《登高》（投影课题）
二、品读诗歌
这是一首七言律诗，
学习一首古诗，
首先就是要进行朗
读。
俗话说，
书读百遍，
其义自现。<
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下面我们一起走进文本，品读诗歌。
诵读时请同学们注意四点要求
：
一是读准字音，二是
把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出
感情。接下来请同学们自由朗读。
（学生自由朗
读一分钟）
1
、请一位同学来读一读，其他同学对
他的朗读作一点评。
（一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导）
2
、听录音示范朗读，初步感知诗歌
。
3
、“
文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？
明确：凄凉、悲伤、孤独。
4
请大家
融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。
（学生齐读《登高》）
三、赏析诗歌
1
、
诗人的悲在诗歌中体现在哪里？
明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。
除了这些还有吗？结合背景来了解作者。
< br>杜甫身逢战乱，从
48
岁开始，一直到
< br>58
岁去世为止，
11
年中，一直在外漂零，写这
首诗时已是第八个年头了，
3
年后病死出蜀途中。
这首诗是大历二年作者寄寓夔州
时写的。
此时“安史之乱”已结束
4
年
，
但地方军阀乘机争夺地盘，
国家仍是一片混乱。
他的郁闷
是多种因素造成的，这里有时代的苦难，
也
有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上
好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排
遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的
江峡秋景却使他增添了新的悲哀。
2
、
在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？并且是如何体现的？
明确：万、常、多、独、恨、停
万：写出了离国别家，漂泊路途之远。
常：写出了流浪他乡时间之久。
多
：写出了疾病缠身，
当时杜甫身患肺结核、
疟疾和风湿病等多种
疾病，“右臂偏枯耳半
聋”一只手已经无法动弹了。
独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。
恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。
停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。
（身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上
国家多难，诗人身受八重愁苦。）
3
、诗歌中的悲是由什么引发的？
明确：登高所见的秋景。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。
补充：古典诗歌中常见的意象。
杨柳：表现离情别恨或柔情。
梅花：象征高洁或不屈不饶。
菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。
猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦。
鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情。
黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮。
月亮：象征人生的圆满、缺憾；
表现亲人的团圆、分离。
它们的特
点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
4
、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？
明确：①急风，是说风很大，而且又是秋天的风
，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗
人身上，更是吹在诗人的心里。
②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，
诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心
头。
< br>
③哀猿：猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲
凉的心境更添一层。
④清渚和白
沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，
自然内心也
倍感凄凉。
⑤回鸟：诗人笔下的
鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。
⑥落木：即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自
己到了生命的尽头，内心无限凄凉。
⑦长江：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上
感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之
须臾，羡长江之无穷。
四、内容总结
整首诗以“悲”字为
核心，
是贯穿全诗的主线。
诗人由内心伤悲到登高遣悲，
由登高遣悲
到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新
悲。全诗起于“悲”而终于
“悲”，悲景起笔，悲情落笔。
五、方法总结
1
、意象分析法：
抓住诗中的意象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；
2
、
知人论世法：
了解诗人生活的时代特征和其自身境况；
六、拓展延伸
阅读下面一首诗歌，然后回答问题。
（
2009
年广东卷）
月
杜甫
万里瞿唐①月，春来六上弦②。时时开暗室，故故③满青天。
爽和风襟静，高当泪满悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。
【注】①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。
②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。
③故故：常常，频频。
⑴作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？
< br>⑵从“万里”、
“时时”、
“夜久”三个词中任选两个，
分别简析它们在表情达意方面的
作用。
明确：（
1
）抒发了诗人对时局动荡、
国事艰难的忧虑以及对家乡故园亲人的思念。
（
2
）①“万里”一词，突出空间范围之广，寓含了作者离家万里的漂泊感。
②“时
时”一词，运用叠词，表示动作的频率，字面意思是常常，
言外之意是作者一次次望月思
归的期盼。
③“夜久”一词，
强调
时间之长，
写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边
暂时栖息的情景，含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。
七：布置作业
背诵《登高》，完成《登高》练习。
课后反思：本课从作者的情感入手
分析，再分析意象。
打破了传统的由景到情的上法，
我
认为是一个创新。不足之处，
上课不够放得开，一开始有点紧张。最后的
高考题由于时间
关系分析不够深入。