窦老师提醒大家注意这里重复用的“啄”字，带领大家体会同一动作所蕴涵的不同意味。

“为什么欺负是啄，

疼爱也是啄呢？原因很简单，

因为它是鸭子啊，

是鸭子就只有 啄！

除了

啄，鸭子还能有什么感情表达方式呢？”说到这里，富 有表演才能的窦老师用她惯成兰花状

的手指比划出啄的样子。一下、两下、三下——全场 人都笑了。在这里，窦老师揭示的是童

话创作的精髓，那就是写什么动物就一定要写出那 种动物的特点。在《丑下鸭》里，

“啄”是

鸭性所在。在窦老师 的课堂上，适时适度的表演，是教学的需要，也是窦老师的天性使然。

三、成长：在水上像车轮那样不停地旋转

小鸭不堪欺凌离家出走，

成了一个流 浪儿。

他遇到了野鸭、

大雁，

他从猎狗 的口中死里逃生，

最后来到一个老太婆的家里。

这里有一只公猫 和一只母鸡，

他们傲慢却没有暴力倾向。

原本，

只要小鸭愿意将就，只要小鸭肯放弃自己对于世界的认识，是可以在这里不错地过活的，然

而——他却又一次地出走。小鸭想要的，不是生存，而是生活。

那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一 开口就说：

“我们和这世界！

”

因为他 们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。小鸭觉得一个人也可以有相反

的意 见，但是这一点母鸡却忍受不了。

“不能！

”

于是雄猫说：

“你能拱起背，发出咪 咪的叫声，和迸出火花吗？”

“不能！

”

“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！

”

“我想我还是走到广大的世界里去好。

“我想我还是走到广大的世界里去好。

在这里，窦老师带领大家回忆鸭妈妈曾经说过的以养鸡场为标 志的“广大世界”

。

天性的力量是巨大的。

天性在无意识召唤你朝天性规定的方向去，

不肯

屈从环境的压力，拒绝认 同老太婆的屋子是世界最好的一半——从而再次出走，从而有机会

在旷野中看见天鹅，从 而震慑于、激动于那群漂亮的巨鸟的奇异和美丽。

一天晚上，

正当美丽的太阳下落的时候，

有一群 漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。

小鸭从来没

有看到过这样美丽的 东西。它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出

一种奇异的叫声。

“想看看天鹅吗？”窦老师问。课 件，音乐中天鹅展翅飞翔。多么舒展，多么自由。如果不

是偶然落在鸭窝，这是小鸭顺理 成章可以拥有的将来。但是，因为落在鸭窝——因为没有一

个人告诉你你其实是谁，小鸭 ，作为鸭子必定“又大又丑”的绝对孤弱的小天鹅，就只能凭

借天性的指引，于朦胧中顽 强追求着应该属于自己的飞翔，应该属于自己的广袤的天空，应

该属于自己的高贵的族群 。

窦老 师的嗓子是深沉柔美的女中音，

唱歌的时候尤为感人。

她也常在 电话里给我朗诵。

然而，

无论如何，电话里的感觉与状态都不能 和课堂上的相提并论。窦老师是属于课堂的，一直以

来，她是课堂上盛开的玫瑰；此时此 际，她是课堂上的小鸭。

他在水上 像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着

,

发 出一种那么奇异、

那么响亮的叫声

??

——他再也忘记不了这些美丽的鸟儿

,

这些幸福的鸟儿。

他不知道这些鸟儿

的名字

,

< br>也不知道它们要飞到什么地方。

四、飞翔：他感到难为情

他感到非常难为情。

他把头藏到翅膀 里面，

不知怎么办才好。

他感到太幸福了，

但他一点也

不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

“苦难中追求梦想，

幸福中怀有谦卑 。

”

这是窦老师提炼出来的小鸭的高贵精神。

< br>在我看来，

当人怀揣高远的梦想，当苦难是成就英雄的磨砺的时候，所谓“苦难” 就不是苦难，乃是走

过的道路、闪亮的勋章；而所谓“卑谦”

， 正如忠诚，是英雄才有的高贵品质。面对种种欺凌

和嘲笑，丑小鸭几乎没有怨恨和反抗， 这种看似软弱的忍让和顺服，其实都是因为他怀揣了

一份高飞的梦想。一个志在高飞的人 ，是无论如何也无心和终其一生匍匐行进的人们辩论抗

争的。

“回归文学、回归儿童、回归自我”

，这是窦老师的新观点，也许，我们每个人都是误落到

鸭窝里的天鹅蛋。上帝让我们落在 鸭窝，是有意味的：他迫使我们从出生的第一天起就走在

回家的路上，他考验我们是否还 能听见自己内心的声音——他安排太多磨难，以期我们获得

与外形一样高贵的内修。

小鸭最终完成的回归与自我实现，

固然因为小鸭曾在天鹅蛋里呆过，

更因为小鸭始终不肯屈从几乎整个儿包围了他、

覆盖了他的谬误 的环境。

所有那些识时务者，

他们或将母鸡公猫所在的圈子当作 世界最好的一半去热爱，或将雁儿姑娘当作最浪漫的天使

去追求。他们将获得很多，代价 是失去整个自己。他们白白地在天鹅蛋里呆过。当天鹅舒缓

地飞翔；当小鸭像车轮一样在 水上不停地旋转；当孩子说“安徒生不忍心写小鸭怎么丑，所

以只用了‘又大又丑’四个 字。

”

；当“他们发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊‘ 看

哪！戏剧家在跑哪！

’

”——总共四 处，让我泪落如雨。我知道，透过泪水，我看见了自己、

认出了自己。

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全国特级教师窦桂梅老师的十条警醒

1.

激情不老。窦桂梅认为这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情能点燃学生的情 绪，

照亮学生的心灵。当一名好老师，对教育的激情，应该从外在表象化为内在的精神气 质。

3.

宁静致远。一个好教师不 是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的。老师的确

很苦很累，各类名目繁多 的学历进修、培训、活动，使得自己的空间所剩无几。这种过重的

外在负担会导致“肤浅 后遗症”

。

4.

< br>以写促思。写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。

< br>

5.

慎独养身。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要 在乎别人的毁誉，而要自信自省，打击你

的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获， 竭尽全力，就是胜利。

6.

伸展个 性。

教师不能没有独特的风格，

不能没有鲜明的个性。