二年级数学分苹果教学设计
社区电商-
北师大版小学数学二年级上册
P60
、
61
页
《分苹果》教学设计
（共
1
课时）
【
教材简析
】
《分苹果》
是北师大版小学数学二年级上册
P60
、
61
页的内容。
教材根据学生的年龄特
点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分
”的活动，帮助学生进一步体会平
均分的含义。本节课的教学通过具体情境分苹果，从情
境中获取数学信息，让学生体会把
一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分
到几个；也可以按每份的个数平均
分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分
的两种现实原型，它们分的前提与
过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。
【
学情简析
】
学生在上节课已经初步理解了“平均分”的含义，初步感受了
平均分的过程，这对学
生在探索体会本节课“平均分”的含义：知道平均分成几份，每份
是多少或每份按几个来
分，分成几份有很大的帮助。
【
设计理念
】
注重使学生在小组合作，讨论、交流的过程中，能有效提取相
关的数学信息，培养学
生学习数学的兴趣。配合教材所提供的生动素材，按以下层次组织
教学活动。
第一层
次：
激趣导入。
该环节能唤起学生学习本课的兴趣，
顺利进入对新知识的探究。
第二层次：探究新知。这是本课的主体环节，分三个层次进行教学。
第三层次：巩固练习。借助形式多样的练习，组织学生在情境
中解决问题，实现对新
知的巩固。
第四层次：
归纳小结。不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主
体地位，
从知识、
方法、经验等方面进行总结。
【
教学目标
】
知识与技能：
结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情
形。
过程与方法：
通过动手操作
（小数目的平均分）
与合作交流，
积累平均
分的数学活动经验，
进一步感受平均分与生活的密切联系。
<
/p>
情感态度与价值观：
在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决
实际问题的能力。
【
教学重点
】
体会
“平均分”
的含义，
知道平均分成几份，
每份是多少或每份按几个来分，
分成几份。
【
教学难点
】
通过实际操作，进一步体会平均分的含义。
【
教学课时
】
1
课时。
1
【
教学准备
】
教师：多媒体课件、实物投影仪、课题图片纸、
12
个苹果图片纸。学生：
15
根小木棒。
【
教学流程
】
教学环节
教
师
引
导
同学们，
我们的好朋友笑
笑呀，
今天特别高兴，
你们知
道为什么吗？哦，
原来，
今天
是笑笑的生日。
她特地邀请好
日
Party
。笑笑
为大家准备了
很多好吃的。
看，
她拿出
了什
么啊？（课件出示）哦，这么
多又大又甜的苹果呀！
我们一
起
来
数
一
数
有
多
少
个
大
苹
果？
对，一共有
12
个苹果。
现在笑笑想请同学们帮她把
这些苹果
分别摆到盘子里，
你
们愿意帮忙吗？（愿意）
< br>
好，
这节课我们就一起来
帮助
笑笑“分苹果”
。
（板书课题：分苹果）
学
生
活
动
媒体使用
设计意图
课件出示
教
材
第
P60
页情
境图。
创设情境，
使
学
生
产
生
对
新
知
识
的
求
知
欲望，
让生<
/p>
动
的
情
境
去
吸
引
学
生，
唤起学
习兴趣。
一
谈话交流
激趣导入
（
2
分钟）
< br>
朋友来家做客，
准备开一个生
引导学生观看多媒体
课件
师生一起数苹果。
学
1.
分
成
3
堆，每堆一样
出示相关
课件。
建立在学
生已有的
知识经验
基础之上，
让学生借
助已有的
“平均分”
的知识解
决问题，
复
习巩固了
已
有知识，
为新知的
学习做铺
垫，
学生在
2
多，可以怎样分？
笑笑拿出了
3
个盘子，
要
二
结合图文
样分呢？（一样多）
探究新知
对，每堆一样多。
（
18
分钟）
把这
12
个
苹果分成
3
堆放在
< br>3
个盘子里，笑笑要求我们怎
1.
学生可能回答：每
堆堆一样多。
上
节课我们在帮小猴子分
桃子的过程中认识了“平均
分”
。哪位小朋友来说一说什
么是
“平均分”？
分成
3
堆，
用盘子固定位
置。
12
个苹果放到
3
个盘子
里，
平均每个盘子里放几个苹<
/p>
果？
学生上讲台展示平均分
学生代表说一说什么
是平均分。
的方法，教师及时评价。
2.
每袋装
4
个苹果，需
要几个袋子？
教师引导学生用圈一圈
的方法来理解：
每袋装
4
个苹
果，需要
3
个袋子。
3.
说一说，两次分苹果
有什么相同的地方？
教师引导学生明白：
①
都是分
1
2
个苹果
②
都是平均分
③分完后，
每份的个数都是同
样多的。
用小木棒代替苹果来
分一分。汇报分的方
法
,
并
上讲台演示分
的过程。
2.
同学们用小木棒
代替苹果，动手分一
分。
小组合作、交流。
学生上台展示分的过
程。
3.
独立思考后，汇报
想法。
出示相关
课件。
出示相关
课件。
动手实践
的过程中
进一步感
受与体
验
“平均
分”
，理解
< br>平均分的
两种不同
的情形。
3