杂诗十二首陶渊明
一生有你歌词-
《杂诗十二首》其二
教学设计
教学目标：
知识与技能：知人论世，了解作者所处的时代背景；
品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。
过程与方法：通过诵读，反复吟咏感知诗歌所蕴含的情感。
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情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择；
感受作者寂寞、苦闷的思想感情，
教学重点：品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。
课时设计：一课时
导入：有人说：古
代文人有了酒便有了诗，有了诗便有了远方；于是
便有了思念、有了惆怅。我们眼中，陶
潜似乎是位隐逸潇洒、从容淡
泊的菊中君子，他似乎不涉凡世、不谙烟尘，似乎从来没有
俗世烦
恼
……
但今天这首诗他却向我们
倾诉了他久不外露的内心世界，倾洒
了一腔烦恼，让我们一起去倾听！
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一、初读全文，揣摩情感
（一）自读
请同学
们自读诗歌，
注意文中蕴藏作者情感的字词，
并把握作者
情感。
（二）再读，同桌互评。
同桌之间互相指导，拿捏诗歌情感。
（三）范读
1
听教师范读，小声附和，把握诗歌情感。
（四）再读
全班齐读，读出感情和节奏。
二、诗歌鉴赏
（一）回顾阅读诗歌四步骤
1
、一读题目：知作者写作方向，帮助理解诗歌内容。
先看朱熹的《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，
问渠
哪得清如许，为有源头活水来。如果只看诗正文，以为是小湖水
的风景，但看了题目之后
，便知道，本诗谈的是作者看书的感受；再
看贾岛的
《寻隐者不
遇》这个题目前后两个动作。
“寻”
与“不遇”
，
含蓄之极。
但我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾
的心情。
有些题
目一看便可以看出作者的思路。如李白的《静夜
思》：题目意为寂静
夜里起相思，思念故乡。
通过以上事例，
我们不难发现，
关注题目有助于我们快
速准确地
理解诗歌的思想内容、
感情基调和思路。
而这正是诗歌鉴赏的前提和
基础。
但陶先生的这首似乎看不出方向与内容，《杂诗十二首》
其二，
方向是什么呢？似乎不得解，那么我们该怎么办呢？
2
、二看作者：知人论世
了解作者常写内容及写作风格。
我们知道陶渊明爱纵情山水、
沉醉
自然，
其间更是表现了对世俗的理解与看法，<
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那么这首诗抒发了他怎
样的思想、情怀和志节呢？请接着往下看—
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3
、三看内容：入文深究
进入诗歌读文本，理解诗歌内容以及作者表达的情感。只
有读懂
了诗歌文本内容才能更好地把握诗人情感。
如果遇上不能
理解的字词
又没有辅助工具该怎么办呢？
4
、四看注释：帮助理解
诗歌的注释有助于我们理解诗歌的内容以及作者的情感和
诗歌境
界。
结合以上四个步骤，我们再来分析这首诗歌吧。
（二）自读课文，结合注释进行讨论。
杂诗十二首（其二）
白日沦西河（阿）①，素月出东岭②。
遥遥万里晖，③
荡荡空中景③。
风来入房户④，夜中枕席冷。
气变悟时易，
不眠知夕永⑤。
欲言无予和⑥，挥杯劝孤影。
日月掷人去，有志不获骋⑦。
念此怀悲凄，终晓不能静⑧。
【注释】
①沦：落下。阿：山岭。西阿：西山。
②素月：白月
③万里辉：指
月光。荡荡：广阔的样子。景：同
影，指月轮。这两句是说万里光辉，高空清影。
④房户：房门。这句和下句是说风吹入户，枕席生凉。
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