部编版五年级上册语文《桂花雨》教案设计
孝敬父母的名言-
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案设计
教学目标
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
10
个生字，
理解“至少、
完整”等词语的意思。
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
思念家乡的思想情感。
3.
朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生
热爱家乡的情趣
。
教学重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思
念家乡的思想
情感。
教学难点
< br>在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，
培养学生
热爱家乡的情感。
第一课时
教学目标
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
8
个生字，理
解“至少、
完整”等词语的意思。
2
.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
思念家乡的思想情感。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，我们学过李
白的诗《静夜思》（出示课件
2
），我们知道这首诗描
写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情
寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花
雨”的
吧！（板书：桂花雨）
（出示课件
3
）作者简介：琦君（
1917-2006
），名潘希真，浙江温州市瓯
海区人。
有散文集、
小说集及儿童文学作品
40
余本，
主要著作有
《永是有情人》
《水是故乡甜》《万水千山
师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既
能复习学过的知识，又能激发学生学习的
兴趣。】
【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文
学
修养。】
二、初读课文（出示课件
4
）
1.
学生
读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.
用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表
达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.
< br>默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们
可以把课文
分成几部分？（出示课件
5
）
2.
小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇
文章可以分为
三部分：（出示课件
6
）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和
母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，
将它与家乡的院子里的桂花比较，
再次表达了对家乡的热爱和怀
念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件
7
）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.
作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的
感情？
3.
作者又是通过哪几件事体
现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：设计初读课文
这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻
炼学生的总结能力。】
四、作业布置。
1.
听写本课生字。
2.
收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交
流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】
第二课时
教学目标
1.
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡
的思想感情。<
/p>
2.
通过把握语言描写，体会人们思乡
的情怀。
教具准备
课件。
教学过程：
一、复习导入
1.
< br>《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.
这篇课文承载了作者怎样的思想感情？