《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)
一件有趣的事作文400字-
《桂花雨》课堂教学实录（薛法根）
师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写
词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略）
师：
边巡视边笑着说：
“有人在偷看，
偷看课文可以，
不要偷看同桌的，
说不定他也是错的。”
[
以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的
时候要去查找正确的答案。小
学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是
个错的，久
而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。
]
（学
生陆续写好并举手）
师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[
师生一起批阅第一行词语：（糕）饼
（尤）其
新（鲜）
]
师：
完全正确奖励他一颗五角星，
请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。）
师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
[
从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就
是薛老师
的高明之处。
]
师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪
明。
生：非常
师：不是很准确
生
1
：特别
生
2
：格外
师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
< br>（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。）
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？
生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？
生
1
：爸爸妈妈
生
2
：爷爷奶奶
< br>生
3
：外公外婆
师：那你可以吩咐谁啊？
生
1
：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）
生
2
：我在家里可以吩咐我的弟
弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师
生对话的形式轻松解
决这一问题。
]
（批到错词“挑捡”）
众生：错了！
师：错了？
众生：对了！（众笑）
师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，
随机
进行了选取字填空的训练。）
师：请全对的同学奖自己一颗五
个
角的星——五角星，
错一个的奖自己一颗三个角的星——三角
形，
错两
个的有没有角啊。
[
评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛<
/p>
老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了
重点教学。
]
师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里
，这篇文章的作者是琦君，
原名潘希真„„（略）
师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的
情景，并试着用一个字概括
。
（生自读课文，略）
[
让学生带着任务去读书，并且任务布置得简洁明了，不拖泥带水。
]
师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？
生
1
：美！
生
2
：香！
生
3
：乐！
师：谁愿意来读读课文的第一自然段？
生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？
生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有
姿态，笨
笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得
仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是
迷人。”
师：满树的叶子好看吗？
生：不好看！
师：那满树光秃秃的好看？
生：好看
！
（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失
误
，
连忙改口说“好看”。）
师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？
生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。
师：那你认为桂树的花好看吗？
生：不太好看，太小了！
师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？
生：香气迷人！
师：请你再读这一自然段。
生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
师：嗯，不好看！
生：不开花时，只是满树茂密的叶子；
师：嗯，不好看！
生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师：嗯，不好看！
生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个
不好，
那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？
生
1
：比较！突出！
< br>
生
2
：衬托！
生
3
：反衬！
师：对，这就是反衬。
[
老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊，并
且在此
处他力求做到点到为止，不做深究，这也是符合课标精神的。
]
(
师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。
)
师：你读得真迷人！
[
当学生表现优秀时，
不吝啬赞美之词，
及时给学生戴
一顶“高帽子”。
]
师：接下来请你们自读二、三、四自然段
，请读到表现香的句子用线画
下来。
（生自读自悟）
生：桂花开得最茂盛
时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没
有不浸在桂花香里的。
师：哪一个字突出了香？
生：浸
师：你浸在水里过吗？水看得见吗？
生：看得见
师：摸得着吗？
生：摸得着
师：那香味呢？看得见吗？
生：看不见
师：摸得着吗？
生：摸不着
师：感觉得到吗？
生：感觉不到。（
惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到”
师：一个“浸
”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东
西，把无形的东西写得更真切了
，这个字就用得好。
生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身
，我就喊：“啊！真像下雨！
好香的雨呀！”
师：哪个字体现了“乐”？
生：落