关于中学生考试焦虑的调查报告
怀化学院-
关于中学生考试焦虑的调查报告
前言
考试焦虑是一种特定的对学习紧
张、
不安、
担忧的心理压力反应，
它集
中表现为对考试情境
的—种类似神经症的紧张、
担忧的反应，<
/p>
主要起源于日常学习过程中对学习目标把握不大因
而缺乏自信，<
/p>
使学习动机和心理受到威胁和抑制。
心理学研究表明，
焦虑对学习的影响是一
个复杂的问题、一般认为，焦虑程度与学习效率之间
的关系是倒
U
曲线，即焦虑程度过强
和
过弱都会使学习效率下降，
可望取得最佳学习效率的焦虑程度应是中等的。
过度的焦虑又
会干扰学生的情绪、行为，形成“学校压力症”
，严重的会出现失眠、紧张性头痛、食欲减
退、生理组织病变等，影响身心健康
状况，甚至发展成为精神障碍。
目前我们的学生仍然受着焦虑
的影响，
每次模拟考都发挥不稳定，
时好时坏，
或者平时都很
优秀，
一到考试就出差错。
这一切都让学生心里感觉到痛苦与无奈。
所以在本次的研究调查
中，
主要选取北江中学八年级的其中两个班的学生为调查对象，
希望能够了解重点学校学生
在考试焦虑方面的状况，
以及探讨产生考试焦虑的原因，
找出一些解决方法，
帮助学生健
康
成长。
一、调查对象与方法
<
一
>
、调查对象
随机选取韶关市北江中学八年级的两个班，
共有学生人，发放问卷
80
份，回收
80
份
，
有效
问卷
73
份，
7
份问卷作废，调查回收率
91
.25%
。
<
二
>
、调查方法：
（一）
、调查工具：
中学生考试焦虑评估问卷，该问卷共有
20
个项目，各
项目均为
1-4
分。对每个项目，被试
根据自己的实际情况选择答案。第
1
题的四四种选择是：从不＝
4
分，
有时＝
3
分，
经常＝
2
分，总是＝
1
分。
2
－
20
题的四种选择是：从不＝
1
分，有时＝
2
分，经常＝
3
分，总是＝
4
分。依
次将每题得分相加，即为总分。男生总分在
30
分以下：处于正
常水平。
30
－
35
< br>分：
表明有轻度焦虑。
36
－<
/p>
45
分：焦虑明显。
46
分以上有较严重的焦虑。女生总分在
26
分以
下正常，
27
－
32<
/p>
分有轻度焦虑，
33
－
< br>41
分焦虑明显，
42
分以上有
较严重的焦虑。
（二）
、调查过程：
首先，
在施测前对高三年级主任及各班班主任说明说明本调查的目的和意义，<
/p>
得到他们的理
解和支持。然后，由施测老师（本人）按指导语指导
学生正确使用量表，帮助学生了解填写
规则，
在确认被试理解施
测要求后开始施测。
最后，以班为单位进行团体问卷施测，并当场
收回问卷。
回收问卷后，将全部数据量化，输入计算机，
采用
SPSS
统计软件对数据进行管理和统计。
主要统计方法为描述性统计、独立样本ｔ检验。
二、调查结果与分析
表一：
八（
10
）班
八（
14
）班
人数
百分比
人数
百分比
无焦虑
7
17
．
07%
5
15.63%
轻度焦虑
9
21.96%
12
37.5%
中度焦虑
15
26.59%
9
28.12%
重度焦虑
10
24.39%
6
18.75%
总数
41%
100%
32
100%
从表一可以看出，两个班的学生中，八（
10
）班的中度焦虑
者比较多，然后是重度焦虑和轻
度焦虑，这部分的人数超过总人数的一半，应是我们重要
关注的对象。八（
14
）班的轻度焦
虑
人数最多，
然后是中度焦虑，
重度焦虑人数也不容忽视。
两个班的百分比没有显著的差异，
从中可以看出考试焦虑与学生自身素
质、认知状况以及所处环境有关。
表二：
N
Mean
SD
StdE
初二（
1
0
）班
32
35.5625
9.82734
1.73724
初二（
14
）班
41
38.8293
13.04972
2.03802
表三：
Levene's Test for Equality
of Variances
t-test for
Equality of Means
95% Confidence
Interval of the Difference
F
Sig.
t
df
Sig. (2-tailed)
MeanDifference