三年级 童诗飞扬 教案
年假-
童诗飞扬
润泽心灵
设计理念：
《语文课程标准》指
出：
“要建设开放而有活力
的语文课程”<
/p>
，要“在发展
语言能力的同时，发展思
维
能力，激发想象力和创
造潜能。
”儿童的天性是好
奇的，他们接触周围世界
时，头脑中会产生许多新
鲜
、奇异的想法，如“天
空中的云是不是天堂里的
鱼”
，
“月亮是太阳公公的
1
剪下的一片指甲”可以说
儿童是天生的诗人！儿童
诗就是表达儿童的这种心
理特征，抒发儿童的真情
实感的一种很好的习作表
达形式。
所以，引导儿童
学写儿童诗，是语文实践
活动与儿童天性的很好
的
统一。
学情分析：
三年级学生无论是在
课本中还是从生活中都接
触过各种类型的诗，但是
< br>并没有系统地学习过儿童
2
诗
的
主
要
特
点
和
写
作
方
法，儿童诗是诗歌体裁中
< br>最为自由的一种体裁，对
于这个年龄段的孩子也尤
为适合
，容易激发起学生
们的创作兴趣。
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗
的特点，能自主选题，发
挥想象，创作简单的儿童
诗。
过程与方法：通过品读赏
析
，
了
解
儿
童
诗
的
特<
/p>
3
情感、态度、价值观：激
点
，
培
养
学
生
丰
富
的
< br>想
象
力
，
初
步
掌
握
儿
童
诗
的
创
作
方
法。
发
学
生
创
作
儿
童
4
5
诗
的
兴<
/p>
趣
，
初
步
培
养
学
生
的
审
美
6
意
识<
/p>
，
尝
试
用
儿
童
诗
的
形
式
表
达
自
己
的
情
感
。
教学重、难点：
1
、让学生了解儿童诗
的特点，并创设情境让学
生尝试创作诗；
2
、
引
导
学
生<
/p>
大
胆
想
象，让童
言自然地流淌，
童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件
7
教学课时：
16
课时
教学过程：
第一单元：什么是诗（一）
（
2
课时
）
一、什么是诗？
1.
春风，
叫花儿张开嘴来唱
歌。
2.
蝴蝶是花的灵魂，
要飞回
来找它自己。
3.
用
荷叶包一片月光，
回去
夹在诗集里。
－凡有情而美的东西便是
8
诗。
二、为什么要写诗？为什
么要读诗？
1.
心中有感动，
看到美的事
物总会有一股冲动－写出
来。
2.
诗本身就是一种美。
3.
诗可把平凡的事物变得
活泼、动人、有趣。<
/p>
4.
读诗、
写
诗可从平凡中看
出，感觉出不平凡。
三、诗的诞生：
1.
心象＋物象＝诗。
2.
例句：
9
(1)
看到妹妹泪汪汪的脸，
我好心疼！－心象
(2)
花儿好美丽啊！－心象
(3)
好久不见，真想念你。
－心象
(4)
我真气他骗我－心象
－心中的感觉，无论喜、
怒、哀、乐皆是心象
3.
物象指眼睛所见各种事
物如桌、椅
、草、木
....
。
4.
当看到外在的物象有所
感动
(
灵感
)
产生心象便可
成为「诗」
。
四、例诗：
10
1.
湖
黄幸玲
湖是大地的眼睛
蓝天、白云、青山和绿树
都映在
明亮的眼睛里
2.
夜空
墨黑的海洋上
无数的鱼儿浮在海面
眨着眼睛
一艘金色的渔船
撒下细密的银网
不知捕到多少鱼儿
五、生仿写，师巡视指导。
六、品读优秀作品。
11
童
诗教学第二单元：什么
是诗（二）
（
2
课时）
一、诗和散文的不同
(
一
)
范文、范诗比较
1.
白云
(
范文<
/p>
)
星期日下午，我做完功课，
到郊外散
步。
看见蓝蓝的天上飘着一朵
朵洁白的云，
好象棉花糖。我的手没天
那么高，不然
就把那些棉花糖都拿下来
12
吃。
2.
白云
(
范诗
)
李倍恩
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
(
二
)
自由发表不同处－归
纳
1.
诗句简短而意义丰富。
2.
诗要分行。
3.
诗的韵律感、节奏感较
强。
4.
诗需要更多的想象，
散文
较直接。
二、写诗的要点：
13
1.
要写出
美丽的想象
(
从平
凡中看出不平凡
)
。
2.
要写出
动人的情意
(
加入
感情
)
。
3.
要
分行
(
依句、
依意分行
)
。
三、练习想象、表达情意：
1.
以〞月亮：〞星星〞〞
花〞
....
等叫学生想象他
(
她
)
们
像
什
么<
/p>
？
或
有
什
么
可
能？
2.
同上之例加上自己的情
意，如：
「
月亮亮像香蕉，
想把它拿来吃」
「星星像钻
石，想
14
送妈妈」
四、范诗欣赏：
1.
月亮
吴小华
天上的月亮，
像母亲微笑的面容。
月亮啊！
请你天天陪伴我
─
< br>─
这
个
没
有
母
亲
的
孩
子。
2.
阳光
阳光
在窗上
爬着
阳光
在花上
笑着
阳光
在溪上
流着
阳光
在妈妈的眼里
亮着
15
五、
老师或学生以教室或
校园环境，利用想象和情
意即席做诗。
六、请学生朗读自己的诗。
童诗教学第三单元：诗的
格式（
2
课时）
一、儿童诗的写作格式：
1.
平头
－原则上每行第一
个字要空两格，每行要
对
齐，但具特殊意义的诗或
句子例外，可用别的格式。
2.
分行
─原则上每
句一行，
16
太长的也可分成两行或三
行。
3.
分小节
─像作文的「分
< br>段」依意思、时间、人物、
景物、季节等不同因素
空
一行
不写
再另写一小节。
4.
标点
─可加、
可不加，
但
具有
特殊语气
之句子最好
< br>加上，如疑问句、惊叹句
等。
5.
押韵
─可押、
可不押，
但
押韵较顺口。
二、范诗欣赏与分析
17
1.
稻田
稻田
这本
书
风
好爱翻
太阳
好爱读
风翻来翻去
太阳一读再读
一直读到
---
熟
2.
板擦儿
板擦儿很爱玩
在黑板上跑来跑去
玩的全身都是灰
老师来了
18
很生气
叫值日生抓出去
打屁股
3.
汗落成米
农夫的手
为稻子
流滴滴的汗
稻子的心
为农夫
结粒粒的米
三、生试着创作。
四、生交流讨论。
童诗教学第四单元：诗的
19
写法（一）
（
2
课时）
一、明喻法─描写事物的
特点，适合描写实物和大
自然景象<
/p>
〞甲〞好象〞乙〞
直接
比喻
例如：
云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅
的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
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猴子
猴子像个顽皮的小丑
整天在树上荡来荡去
一会儿拉拉榕树公公的胡
子
一会拔掉桃树阿姨的装饰
品
二、暗喻法─表现丰富的
联想
不说出比喻的事物，读者
自己联想
例：
妈妈
妈妈是一个闹钟
21
每天早晨叫我起床
妈妈的手
妈妈的手
可以把白净的米
变成香喷喷的饭
三、阅兵法─表现景物的
层次
树
春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树
是水果们睡觉的摇篮
22