5

）

依情感流程排序< /p>

如：

她没有法子让一个有钱的体面人 认识她，

了解她，爱她，娶她。

（

）依时局变化排序

如：和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

（

7

）依数目常规排序

如：用墨如泼，汩汩滔滔，随十、百、千字

亦在所不惜。

8

）依法定位置排序

如：党委、人大、政府和政协齐心合力抓经

济，带领人们奔小康。

< /p>

（

9

）依对应承接排序

< br>

如：小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥

是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放

哨。

2

名词修饰语顺序不当

(1)

许多附近的老人、妇女和孩子都跑来看他们。

改：附近许多的老人、妇女和孩子都跑来看他们。

(2)

里面陈列着各式各样过去用的东西。

改：里面陈列着过去用的各式各样东西。

1

注：

多项定语与中心语的正确次序是：

（

1)

表领属性的或时间处所的（

2)

指称或数量短语（

3)

动词或动

词短语（

4)

形容词或形容词短语（< /p>

5)

名词或名词短语。另外，

带“的”定语放在不带“的”定语前。

还可识记为：

“我的两个削 好的大红苹果”

3

主客颠倒

数学对我不感兴趣

改：我对数学不感兴趣

4.

句子成分顺序不当

1

）定语和中心词位置颠倒

我国棉花的生产，长期不能自给。

改：我国生产的棉花，长期不能自给。

(2)

定语与状语混淆，位置不对

大家对他的升学问题交换了广泛的意见。

改：大家对他的升学问题广泛交换了的意见。

二

搭配不当

1

主谓搭配不当

他那锐利的眼睛投向人群。

改：他那锐利的目光投向人群。

2

动宾搭配不当

心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语

言表达水平。

改：心理学家认为，给孩子讲故事有助于提高孩子的创造性思维

和语言表达能力。

3

主宾搭配不当

我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达国家。

改：我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终将达到发达国家

的水平。

4.

状语和中心语搭配不当

2

我们严肃地研究了同学们的建议。

改：我们认真地研究了同学们的建议。

5.

补语和中心语搭配不当

大扫除时

,

我们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

改：大扫除时

,

我们把教室打扫得干干净净、把桌椅摆放的整整

齐齐。

6

一面与两面搭配不当

学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。

改：学习成绩是否提高，取决于学生自身是否努力。