《燕子》_1
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《燕子》
导读：
第一课时
教学目标：
1
．学习生字新词，理解词语的意思。
2
．初读课文，理清文章的脉络。
3
．朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1
．导入
同学们，
在自然界中有一种动物与春
天有着密切的关系，
它总是
早早地向人们报告春天的讯息，知道
它是谁吗？
对，它就是燕子。请同学们看图，
（出示燕子投影片或图片）这
就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：
1
．燕子）<
/p>
2
．教师范读课文。
二、检查预习
1
．读生字组词，注意读准字音。
2
．选择正确的读音。
3
．组词。
俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）
峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）
骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）
符（）谱（）沾（）添（）奏（）
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附（）普（）粘（）填（）凑（）
4
．提出不理解的词语。
5
．说出下列词语的近义词、反义词。
近义词：
俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）
生机—（生气）掠过—（拂过）
反义词：
偶尔—（经常）增添—（减少）
俊俏—（丑陋）机灵—（死板）
三、初读课文
1
．分自然段朗读课文，说说每一自
然段都写了什么。
2
．用自己喜欢的方式练习朗读课文。
3
．提出不理解的问题。
四、作业
1
．抄写生字词语。
2
．
朗读课文，
想一想燕子是什么样子的，
它飞
行时有什么特点。
第二课时
教学目标：
1
．找出课文是从哪几个方面描写燕
子的，表现了燕子怎样的特
点。
2
．学习按一定顺序、抓住特点的观
察方法。
3
．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自
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然的思想感情。
4
．有感情地朗读课文。背诵课文。
摘抄积累句子。
教学过程：
一、指导看图，引入新课。
1
．图上画的是什么季节？
2
．按一
定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、
由远到近、由近到远）说说图上哪
些景物突出了春天的特色？
3
．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起
什么作用？
学生充分讨论之后，
再让学生把这几个问题连起来说一说。
鼓励
学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系
起
来描述，
使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成
比较完
整的印象。
在认真观察图画的基础上，
请同学们
小声读书，
促使学生初步了
解课文是以燕子为线索进行记叙的，
具体是按照燕子的外形、
燕子从
哪里来
、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描
写燕子的模样的。
请一位同学
来读第一段。
学生朗读的同时，
其他同学思考：
课文描写燕子的模样是从什么
写
到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，
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又写了燕子轻快的翅膀，
最后写了燕子剪刀似的尾巴。
这几部
分连到
一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不
同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，
但是教师一定要明确告诉学生这就
是由整体到局部再到整体的顺序。
课文先写了整体：
< br>一身乌黑的羽毛；
再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成
活泼
可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因
为
它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
这些词语的确很优美，
朗读的时候语调要柔和一些，
声音要轻一
些。
应该怎样读呢？请同学们自己体会，
同时想一想这句话在全段起
什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、
翅
膀是美的、
尾巴也是美的，
它们合起
来就组成了小燕子完整的美好形
象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在
这一段中起了一个概括的作用。
“凑”是几个方
面合在一起的意
思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽
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毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你
认为哪一句写得好
，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，
哪句好一看就会明白。
很明
显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活
现的感觉。实际上
“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容
的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习
第二段
。
（板书：活泼机灵）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，
在春天里从南方飞来了，
那是一种怎样的情
景呢？<
/p>
请一位同
学读课文的第二自然段，
想一想作者抓住了哪些最能体
现春天特
色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一
段话：
“才下过几阵雨。风吹
拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形
成了春天。”请同学们将课文上写
的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。<
/p>
教师可以
指导学生把两句话对比着朗读，
促使学生自己分辨。
教
师也可以通过几个问题来帮助学生理解。
比如：
用教鞭指着小黑板上
的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什
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么样的柔柳、
什么样的花和草等。
学生很快就能明白课文写出
了这些
景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得
很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨
的特
点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加
成分的方式，引导学生理
解。
小
草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课
文中用了一个什么比喻句呢
？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂
盛，花草
芬芳，充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天
增
添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天
本
身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更
< br>有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）
在理解内容的基础上，
练习背诵。
同学们可以把这段话分成四个
层次来背
诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三
句写草、叶、花；第四句写燕
子。
教
师小结第二段：
燕子在春天里飞来了，
为春光增添了许多生趣。
小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。