三下语文7 鹿角和鹿腿(教案)
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7
鹿角和鹿腿
课文讲
述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨
细长的鹿腿太难看。当凶猛
的狮子向它扑来时，难看的鹿腿帮助它狮口脱
险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些
丧命。故事告诉我们，事物各
文
本
有自
己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。这篇课文层次清晰，语
分
< br>言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教
析
育的好材料。
在教学中，
< br>可以采用启发谈话的方法，
引领学生与文本对话，
与同伴
对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辩证的眼
光看待事物。
1.
认识“皱、配”等
5
个生字，读准“称、禁、撒”3
个多音字，会
教
写“鹿、塘”等
12
个字
，会写“池塘、痛快”等
14
个词语。
学
2.
有感情地朗读课文，读出鹿的心
情变化。
目
3.
能根据提示讲故事。
标
4.
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。<
/p>
教
课
2
理解鹿对自己的角和腿前后
教
读懂蕴含在故事
中
时
学
学
课<
/p>
不同的态度，感受其内心情感变
重
难
的深刻寓意并有所启迪。
安
化的原因。
点
点
排
时
第一课时
教学目标
1.
认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍。
2.
正确、流利地朗读课文。
3.
感知故事的主要内容。
教学重点
引导学生带着问题自读课文，
圈画表现鹿态度变化的词句，
梳理
故事的主要
内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。
导语：
同学们，
“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到
过哪些美好的
1
事物？（学生自由
表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。）那么，你们认
为什么是美呢？现在很多人
都误以为长得好看就是美，
但是请大家想一想，
当你
走在路上，
看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，
或者是一张口就说
粗话，你还会觉得他很美吗？可见，
“美”这个东西，不单单是看表面的。我们
今天这节课，就是关于“美”的。不过，不
是讲某个人美不美，而是讲一只爱美
的鹿。
2.
出示课题，齐读课题，质疑课题。
质疑：
看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：
鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什
么？课文讲
了一个什么故事？
二、初读课文，识记生字
1.
教师提出自读要求，学生自由朗读课文。
（
1
）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，
圈出本课
生字。
（
< br>2
）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
<
/p>
2.
认读生字新词，正音辨形，书写生字。
（
1
）出示字词卡片，指名认读，
教师相机正音。
lù
tánɡ
yìnɡ
xīn
shǎnɡ
< br>yún
chèn
zhì
鹿
角
池
塘
倒
映
欣
赏
匀
称
别
致
jìn
zhòu
pèi
yuàn
chuán
āi
不
禁
皱
眉
搭
配
抱
怨
传
来
哎
呀
shī
bī
sā
tàn
狮
子
逼
近
撒
开
感
叹
（
2
）集体评议，引导学生自主识记。
识字方法：
本课需要掌握“称、禁、撒”
3
个多音字，可以让学生根据词语
语境选择正确的读音；“哎、叹
”和嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字
理识字法识记；“塘、映、赏、狮”可利
用形声字特点进行识记；“致”可以与
“到”区别偏旁记忆。
◆
多音字：
ch
è
n
匀称
称心如意
称
ch
ē
n
ɡ
称重
拍手称快
禁
j
ī
n
禁不住
情不自禁
j
ì
n
禁止
令行禁止
2
ch
è
n<
/p>
ɡ
一杆称
s
ā
撒网
撒手
撒气
撒娇
撒
s
ǎ
撒种
播撒
撒胡椒面儿
◆
形近字示例：
塘（泥塘）——糖（糖果）——搪（搪塞）——溏（溏心）
致（致敬）——到（到达）——侄（侄子）——蛭（水蛭）
<
/p>
（
3
）出示本课要书写的几个生字。教师
引导学生观察字形、结构及笔画，
指导生字书写。
◆
书写指导：
［塘］
“唐”第三笔撇从竖中线左
侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔
横注意距离要匀称，“口”略扁。
［赏］
“尚”居上居中
，盖住下部，“口”扁。“贝”居下居中，与中间
“口”同宽。
［致］
“至”的末笔横改提；
“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的
撇尖伸向“至”下。
［配］
“己”，上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。
［狮］
“师”第二笔竖撇沿竖中线
行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的
收笔低于“犭”。
（
4
）学生练习书写，教师巡视，个别指导
。
三、再读课文，整体感知
1.
指名分自然段朗读课文，
教师根据学生的
朗读情况适时进行部分句段的范
读指导。
2.
自读课文，
思考：
鹿最初对自
己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变
化？
3.
出示填空，梳理故事的主要内容。
填空：
课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角，
而抱怨四条细长的腿。
当狮子扑
过来时，鹿的腿帮助他狮口
逃生，而鹿角却让他险些丧命。
四、品读感悟，初识小鹿
1.
出示鹿的图片，教师引导学生学习第
1
、
2
自然段。
3
过渡：
同学们，
看看这幅图片，
这是一只怎样的鹿呢？课文第
1
自然段用了
一个什么词来形容它？（漂亮。）如果你就是这只美丽的鹿，当
你站在水边看到
自己的倒影时，你会产生什么想法？你会做些什么？（学生自由表述）那
么，故
事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？谁来读一读第
2
自然段？
2.
指出比喻句，仿照句子说一说。
·
池水清清的，像一面镜子。
示例：
月亮圆圆的，像一轮玉盘。
/
草地软软的，像一块地毯。
/
蒲公英毛茸
茸的，像一个绒球。
3.
教师指导朗读，体会鹿的心情。
过渡：
正是因为池水清澈，
所以鹿在喝
水的时候忽然发现了自己倒映在水中
的影子。产生了什么想法？（“咦，这是我吗？”）
谁来读一读这句话？你读出
了什么？（鹿第一次看到自己的倒影，内心充满惊讶和怀疑，
有点不敢相信。）
4.
齐读第
1
、
2
自然段，重点
读好能体现鹿心情的句子。
五、作业设计，巩固提升
1.
教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
鹿发现了水中的倒影，
一开始是十分惊讶和怀
疑的——它从来没有注
意到自己是这么漂亮。
很快它就开始仔细
欣赏自己的影子了。
在这个过程中，
它
的心情产生了一些变化，
是什么变化呢？为什么会有这样的变化？下节课，
我们
再一起探讨交流。
2.
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.
理解寓言故事内容，
体会鹿对角和腿前后不同的态度变化，
根
据提示讲述
故事。
2.
读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪。
教学重点
引导学生通过课后提示的词
语，用自己的话复述这个故事，学会自主思考，
辩证地看待问题。
教学过程
4
一、温故知新，导入新课
1.
听写词语，教师小结指导。
池塘
痛快
倒映
倒影
欣赏
匀称
精美
别致
没精打采
机灵
哎呀
狮子
机会
叹气
2.
指名说说故事的主要内容。
3.
教师过渡，导入新课。
过渡：
上节课我们说到，
鹿无意间在水中看到了
自己的倒影，
它从来不知道
原来自己这么漂亮。
鹿是怎样欣赏自己的？又是怎样评价自己的？为什么后来它
会改变自己的态度呢
？这节课就让我们再次走进丛林，
看看接下来到底发生了什
么。
二、研读课文，感受变化
（一）欣赏美角，抱怨细腿。
1.<
/p>
自由朗读第
3
、
4
自然段，快速找出鹿对自己的角和腿的评价。
·看到角时：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美<
/p>
丽的珊瑚！”
·看到腿时：不禁噘起了
嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配
得上这两只美
丽的角呢！”
2.
引导学生交流鹿对“角”的评价。
（
1
）交流汇报：鹿是怎么欣赏自己的
影子和“角”的？
·鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来
。
（故意摆出各种不同的姿势，
展示自己的美。）
·他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。
（
“不着急离开”
“欣赏”，
看得出鹿此时很骄傲，都自我陶醉了
。）
·
“啊！
我的身段多么匀称，
我的角多么精美别致，
好像两束美丽的珊
瑚！
”
（从两个“多么”可以看出鹿内心是无比骄傲的，把角比
作珊瑚，表明它对自己
的角由衷欣赏。）
（
2
）此时此刻，鹿的心情怎么样？（愉悦，自我赞叹，自
我陶醉。）
（
3
）谁来读一读鹿的话？把这种感情试着读出来。
（
4
）想象一下，除了角，鹿还会夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像缀
着
5