统编三年级下册《鹿角和鹿腿》教学实录
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统编三年级下册《鹿角和鹿腿》教学实录
一、读词语知故事，走进文本
1.
读课题独处节奏不拖腔。
师
:
我们继续学习寓言故事——
生
:
七鹿角
与鹿腿（拖腔读）
师
:
试着干脆利落地读课题？不要拖音
（生再读课题，干脆利索）
师
:
我们一
起板书课题，拿出右手一起空写。
（共同写课题）
2.
读词语，积累拓展。
师
:
鹿身上的两样东西角和鹿腿到底有什关系？我们再来探索故事（师指着课题，生读
课题）谁先来读读这组词？
（出示
:
清
清的、倒映、欣赏
;
匀称、珊瑚、精美别致。学生逐个读词语。
）
师<
/p>
:
这几个词语中红色字体（倒、称）的多音字都读对了，不错。那
“倒”还有什么读
音
生
:(
三声
)dao
师
:
组词——
生
:
摔倒，倒下……
师
:
那“称
”就复杂了，他除“匀称”前鼻音
chen(
四声
)
外，还有两个音谁知道？
生
:
称呼的
cheng(
一声
< br>)
，称谓……
师
:
还有一
个读音谁知道？
(
生有些茫然
)
师
:
比如称东西用的——
生
:
大称<
/p>
(cheng
四声
)
。
师
:
不错，反应敏捷。
(
点赞
)
再看
(
出示<
/p>
:
抱怨、撅嘴、皱眉、没精打采
;
逼近、挣脱、狮口逃生。学生朗读
)
3.
感知鹿心情。
师
:
这两组词语有什么发现？……前两行是写——
生
:
第一组写鹿角，第二组写鹿腿。
师
:
面对角
和腿，鹿的心情如何？
生
:
面对鹿角愉悦欣赏，面对细长的腿是抱怨。
（出示
:
欣赏抱怨）
师
:
真不错！令鹿欣赏的鹿角结果——
生
:
差点送
命
(
出示
)
师
:
让鹿抱
怨的腿却——
< br>生
:
让鹿狮口逃生
(
出示
)
(
板书
:
欣赏抱怨
)
二、品析话语，悟心情，学表达
师
:
故事中
这只鹿的心情变化在他的语言中表现的明明白白，找找看文中的鹿说过几句
话？
来你说是几句？
生
1
，两句话
生
2
：说了三句话。
生
3
：四句
生
4
：四句。
师：现在有两句话还有四句话，再仔细看看鹿到底说过几句话？
生
:
（肯定地说）鹿说过四句话。
1.
初感吃惊，品读欣赏，理解词语。
师
:
是四句！这是第一句话——出示“咦，这是我吗？【句一】”最后一排的男孩你来
朗读。
生
:
咦，这是我吗？（流利地读出，）
师
:
不错，不过鹿的偶然发现自己的角很美，的惊讶还不足，谁能再来试试。
生
:
咦，这——是我吗？（咦上扬，这稍拖，是我重音）
< br>
师
:
有惊讶，有味道，谁还能超越他？你来。
生
:
（另一生投入的朗读，神态微笑，重音语气很到位）
师
:
那他说的第二句说了什么？请读出来。
生
:
我的身
段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
师
:
真不错！读得非常准确，不过就是朗读还是稍微有一点快，有点怕，漏掉了“啊”。
师
:
谁还能在重音、停顿中读出鹿欣赏角时满意欣赏读出了？
< br>
生
:
（深情地，最后在头上还比画鹿角样）啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精<
/p>
美别致，好像两束美丽的珊瑚！【句二】
师
:
哦，美丽的珊瑚还有动作了孩子真棒！
这里有个珊瑚。咱这里有珊瑚吗？
生
:
没有。
师
:
好我们来认识一下珊瑚。（出示珊瑚图片）
，请看这珊瑚颜色漂亮，还生出这
么多小叉，这就是珊瑚。人看了觉得它很——
生
:
漂亮（
美丽）
师
:
珊瑚生长在——
生
:
海里
师
:
这种漂亮、特别珊瑚可以用文中的词精——来形容
生
:
精美别致。
师
:
在课文中用珊瑚来比——
生
:
鹿角。
师
:
这句话读出鹿在看自己的角时——
生
:
很满意。
师
:
所以鹿就对着倒影——
生
:
欣赏。
师
:
好，那我们再来带着满意和欣赏，在读这一句话。
(
生齐读
:
啊！我的角……
)
师
:
是啊，鹿的角精美别致，联系刚才的图片和这句话的感觉，想想写什么可以用精美
别致？
生
:
珊瑚。
师
:
对，写美丽的珊瑚可以用精美别致来形容。若你爸爸给你买了一支镀金钢笔，还镶
有钻石，你可以说钢笔——
生
:
精美别
致。
师
:
像这美丽精巧，而且很小巧特别，就可以用精美别致来赞美。
来，再来读这句话。
（生再次有感情的朗读句子）
2.
赞美自己，活用句式。
师
:
这只鹿身段多么匀称，鹿角多么精美别致，这角好像美丽的珊瑚。能不能用鹿欣赏
自己的句式，赞赞自己。
(
出示
< br>:
啊！……多么……多么……好像……
)
比如，妈妈给你买了
一件新衣服，你穿上在镜子前欣赏时说——
(
师边说边扭动身子
)
生
1:
多么
精美别致。
师
:
说完整。
生
1:<
/p>
啊！我的裙子多么精美别致——
师
:
穿在我
生
1.:
穿在身上是多么的美丽呀，
师
:
我好像
——
生
1:
我好像美丽的仙女。
师
:
连起来说。
(
生
1
完整说
句式。
)
师
:
很不错姑娘，稍微有点紧张。不过不要紧，你是勇敢的小
姑娘，请坐。男生谁来赞
赞自己？好，就你。
生
:
我的衣服，是多么漂亮，是多么适合，我好像好像是小王子了。
师
:
说得好！
来掌声送给这两个孩子。
这就是语
文不仅可以表达心情，
还可以赞美自己。
来把一二句连起来在读
一下，咦，走——
（生有感情的朗读句一和二）
3.
替换语气词，感受抱怨。
师
:
鹿低头在看，
它说了第二句
(
是第三句
)
话。
老师找到的
是出示
:
唉，
这四条腿太细了，
怎么能配上这两只美丽的角呢？
【句三】
这里
有个语气词，我要从声音里听到鹿的心情。谁
来读？好，你来。
生
:
投入的读句三
师
:
真好！谁还能读得更好，能超越他
。来姑娘。
（生
2
、生
3
有感情的句三，语气、停顿、重音读出里不满，很好！）
师
:
从这三
位同学的声音中听出来鹿是怎样的心情？
生
:
我从“
唉”听出了鹿对自己的腿很不满。
师
:
用文中的词就是——
生齐
:
抱怨。
师
:
我们一起把这抱怨读出来，关键在这个语——气——词。准备好了吗？好，走！
（生齐读句三，很有味）
师
:
唉——
，谁能带动作读出不满。
（一男生边读边比划）
师
:
嗯不错
，此处应该有掌声。（生掌声）那老师把这语气词换一换，再读读，看有什
么不一样？<
/p>
（依次把唉替换为“啊，哦”）
生
:
啊，这
四条腿太细了……
师
:
有抱怨不满吗？
生
:
没有
师
:
在看——
生齐
:<
/p>
哦，这四条腿太细了……
师
:
还有抱
怨，不满吗？
生齐
:
没有
师
:
接着读——
生
:
唉！这四条腿太细了，怎么能配得
上这两只美丽的角呢？
师
:
那个词最能体现他的抱怨？
生
:
语气词“唉”！
师
:
唉——
作者写心情时，还未说话先用唉，表达鹿的不高兴，这就是语气词表达的效
果。（板书<
/p>
:
语气词）语气词的准确运用就体现了鹿的——
< br>
生
:
抱怨，不满。
师
:
我们再
看“怎么能配得上这两只美丽的角呢！”这句是见过吗？“怎么，呢变红”
生
:
反问句——
师
:
我改成“唉，这四条腿太细了，配
不上这两只美丽的角。”这样说你觉得行吗？
生
:
不行，
原文是反问句，你改成陈述句
<
/p>
师
:
鹿强烈的不满能体现吗？
生
:
不能！
师
:
就是说，反问句更能反映鹿对自己细长的腿的不满意，抱怨是吗？（板书
:
反问句）
生
:
是！
4.
品读神态动作，感受不满抱怨
师
:
还没完呢，作者写鹿的不满抱怨，还运用了——请看！谁能读读，再做做动作。
（出示
:
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头
:
“唉，……”）
生
:
读句，
并比划鹿角。