小学语文三年级下册《鹿角和鹿腿》讲读课文教案
-
课题
鹿角和鹿腿
课型
讲读课文
授课
2
课时
时间
知识与技能：
1.
< br>会认本课“皱、配”等
9
个字，其中四个多音字“称、禁
、撒、挣”
，会写
“鹿、塘”等
12<
/p>
个字，理解相应的词语。
教学
目标
2.
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1.
学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学
重点
教学
难点
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
第一课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.
会认本课“皱、配”等
9
个字，其中四个多音字“称、禁、撒
、挣”
，会写
“鹿、塘”等
12
个字，理解相应的词语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学设计
导入
一、情景导入，激发兴趣。
设计意图
【设计意图：
出示课件，
1.
（课件出示
2
）
：在大森林里，有一美丽的小鹿。同
创设情境，激情导入，
使学生兴趣浓厚地投入
（
）
分
< br>学们，你们喜欢它吗
?
最喜欢它的什么
< br>?
钟
2.
< br>这头鹿也认为自己的角很美，
可是它经历了一件事，
到新
课的学习中。
】
使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一
起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：鹿角和鹿腿）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（
1
）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（
2
）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？<
/p>
二、初读课文，整体感知。
初读要求：
（课件出示
3
）
【设计意图：鼓励学生
1.
自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框
自主识字，自主预习，
出生字，给生字表里的生字注音。
体现了学生为主体的理
2.
标出不理解的词句。
3.
标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.
想想文中写了关于鹿角的什么故事。
（一）
学生按初读要求自主预习。
（二）
预习反馈：
1.
出示带有认读生字的词语
（课件出示
4
）
匀称
不禁
皱
眉
配
得上
抱怨
逼
近
撒
开
挣
脱
狮
子
念。
】
新课
教学
（
）
分钟
．．
．
．
．
．
．
．
．
．
2.
检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.
教师适时归纳
【设计意图：鼓励学生
用自己最喜欢的、最习
（
1
）正音
平舌音“
撒”
，翘舌音：
“皱、挣”
；前鼻音：
惯的方法认识汉字，并
“匀、称、禁、怨”
。
另外，
“称、禁、撒、挣”是多音字，其中，
“称”在
提供平
台让孩子当小老
师。提高了课堂学习效
这里读“
ch
è
n
”
< br>，还有一个读音“
ch
ē
n
ɡ”
，组词为“称赞”
；
< br>】
“禁”在这里读“
j
ī
n
”
，还有一个读
音是“
j
ì
n
”
，组词为
率。
“禁止”
，
“撒”在这里读“
s<
/p>
ā
”
，还有一
个读音是“
s
ă
”
，
组词为“撒种”
；
“挣”在这里读“
zh
è
ng
”
，还有一个读音
就是“
zh
ē
ng
”
，组词是“挣扎”
。
（
2
）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱
怨
撒
挣
形近字比较：匀一习
秤一称
福一逼
熟字加熟字：
“林
+
< br>示
=
禁”
“酉
< br>+
己
=
配”
三、再读课文，理清顺序。
师：
思考
课文主要写了一件什么事情？
带着这个问题，
< br>
请大家再去认真读课文。
4.
巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
2
．小组讨论。
3
．交流
讨论结果：
（课件出示
5
）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪
的腿，当狮子扑来时，鹿有
力的长腿帮助他死里逃生，而
美丽的角却险些让他丧了命。从此，鹿改变了对自己角和<
/p>
腿的看法。
（板书：
角：
美丽
险些丧命
腿：
难看
帮助死里逃生）
4.
小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再
一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示
6
）
（课件出示生
字田字格课件）
鹿
塘
映
欣
赏
匀
致
配
传
哎
狮
叹
1.
如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘
映
欣
赏
致
传
哎
狮
熟字加部件（偏旁）
：
“口
+
又
=
叹”
，
“唐
+
土
=
塘”
< br>“禾
+
尔
=
称”等
1.
观察生字的位置和本
身的结构，书写这些生字时要
注意什么？
2.
练习写字，教师指导
(1)
学生练写
,
教师巡
视指导。
“鹿”半包围结构，
“广”
写得宽大一些，下面的“比”
笔顺是：横
竖提
撇
竖弯钩。
“致”
：左右等宽，左边的“至”
，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去）
，
< br>撇。
（
2
）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（
3
）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗
< br>星。没有得到星的同学可要加油了！
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
得内在美和外在美哪个更重要？
分钟
【
板书设计
】
板书
内容
7
美丽的角
角：美丽
险些丧命
腿：难看
帮助死里逃生
教学反思
成功之处：
教学中，本文首先“学习
生字词，能够正确地朗读课文”
，通过课件展示比较难读的以
及
与课文理解有直接帮助的字词，
在指读当中发现不正确的字词读音，
随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”
，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了
课文的主要内容，对课文的主要内
容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的
过渡。
不足之处：
放手给学生主动权，
必定造成学生思维的异常活跃，
如何让学生很好地表达自己的观点，
有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
教学
目标
教具
准备
课件。
1.
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
课下讨论：哪些是外在美，哪些是内在美？你觉
教学设计
导入
（
）分
一、复习旧课，导入新课
设计意图
【设计意图：复习导
入，出示字词，朗读课
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
8
< br>）
钟
匀称
不禁
皱眉
配得上
抱怨
逼近
撒开
挣脱
文，引入课题，温故而
小鹿
池塘
倒映
欣赏
一致
狮子
叹气
2.
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》
，看看鹿怎
么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。
（板
书
：鹿角和鹿腿）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习
课文
1
～
3
自
然段
1.
师
:
故事到底怎么向我们展开呢
?
让我们
一起
慢慢走进课文
,
去看看到底是怎么
回事
!
请同学们自
由读一读课文
1
～
3
自然段，想一
想小鹿认为自己的
角怎么样。
2.<
/p>
小鹿认为自己的角怎么样
?(
美丽
)
（
板书：鹿
角：美
丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
知新。
】
【设计意图：学习课
文，抓住重点词
语，结
合图片，理解课文，并
通过朗读，
读出自己的
理解和感悟。读出味
道。层层推进，很好地
（
1
）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读
。
完成了阅读教学。
】
（课件出示
9
）
“我的角多么
精美别致，
好像两束
新课
美丽的珊瑚！
”
教学
A.
它把自己的角比作什么？
(
珊瑚
)
（课件出示
（
）
10
）
出示珊瑚
图
,
感受读
分钟
B.
小
鹿
,
小鹿
,
你
发现自己的角如此美丽，
你心情
如何？是怎么想的？（兴奋、惊
讶）
C.
同学们，现在你就是这只漂
亮的鹿，谁快来夸
夸自己？
（
2
）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这
句话
（二）学习课文
4
～
7
自然段
1.
正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池
水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己
的腿，请你读一读课文的第
4
自然段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.
它认
为自己的腿怎么样？（难看）
（板书：鹿