苏教版五年级下册 古诗两首(《游园不值》《宿新市徐公店》)教学设计1
-
苏教版教材五年级下册
5
古诗两首
一、
教学目标
1
．
能正确认读并规范书写本课
<
/p>
“苔”
“篱”
“蝶”
三个生字，
理解
“值”
“怜”
和“走”的意思。了解什么是吟诵，尝试吟诵两首古诗。
2
．
想象诗中画，
读懂
诗中意，
能联系上下文或生活实际，
抓住关键词语
“印、
久、关、出”
“追”等词，推想诗句中“不值
”
“无处寻”的含义，体会词语的表
达效果，感受春天的生机勃
勃。
3
．结合古诗中的画面并联系上
下文，学习借景抒情的写作方法，体会古诗
中的“想象美”
。<
/p>
二、教学重难点
重点：
想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际，抓住关键词语
“印、久、关、出”
“追”等词，推想诗句中“不值”
< br>“无处寻”的含义，体会词
语的表达效果，感受春天的生机勃勃。
难点：
结合古诗中的画面并联系上下文，
学习直接描写和间接描写的写作方
法，体会古诗中的“想象美”
。
三、教学评价设计
1
．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多
种方式了解
学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2
．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验
、感情朗读
等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。
3.
通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生联系上下文
，利用工具书，结
合插图，读懂诗的意思和意境，体会作者的情感。
4.
在整个学习的过程中，
关注
学生的情感体验，
关注学生的自主学习、
合作
< br>学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国诗词的情感，感
受
祖国经典文化的魅力，并从中受到美的熏陶。
四、教与学的准备
学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
教师准备：
1
．制作教学课件。
2
．根据学生的预习单查看预习情况，使教学
更具针
对性。
五、教学课时
2
课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读古诗，感知春色
（一）畅说诗词，春天导入
1.
说说诗人眼中的春天。
（学情预设：学生可能会背诵出《春晓》
《咏柳》
《春夜喜雨》
《清明》
《鸟鸣
涧》等
诗句）
2.
说说文人笔下写春天的词语。
<
/p>
（学情预设：
学生可能会说到
“阳春三月
、
春光明媚、
春回大地、
万象更新、<
/p>
春暖花开、春意盎然、春风拂面、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、春意正浓、
满园春色、万木竞秀、风和日丽、春风习习、春雨绵绵、春雷滚滚、春花烂漫、
春色迷人”等词语）
3.
春天是
万紫千红的，
春天是千姿百态的，
古往今来无数诗人用饱含深情
的
诗句赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗
?
< br>即使是同样的风、同样的雨、同样的
花，
在不同的诗人眼
里也是不相同的。
今天我们学习两首从不同的角度来写春的
诗。
看老师板书两首诗的题目。
（教师板书：游园不值
宿新市徐公店
）
（二）初读古诗，感知春色
2
．自由读诗，做到读正确。
3
．检查能否读得正确流利。
重点指导：
A
、
“应怜屐齿印苍苔”一句中的平翘舌。
B
< br>、纠正“宿新市徐公店”一句的
读音。
4
．引导读出诗的节奏。
（如下标示）采取指读、教师
范读、男女生对读等方
式读好两首古诗。
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜/屐齿//印
苍苔，
．
小扣/柴扉//久
不开。
．
春色/满园//关
不住，
．
一枝/红杏//出墙来。
宿新市徐公店
[
宋
]
杨万里
篱落
/
疏疏
/
/
一径
/
深
，
．．
．
树头
/
花落
//
未
/
成阴
。
<
/p>
．．
．
．
儿童<
/p>
/
急走
//
追<
/p>
/
黄蝶，
．．
．
飞入
/
菜花
//
无处
/
寻
。
5
．出示生字“蝶”
，同学们用什么方法来记忆它呢？
（学情预设：
字的右边好像是在枝干上生盛开的一朵鲜花，
左边是一只小虫
正停在上面采蜜，这只虫子就是蝴蝶。教师在田字格里范写，学生描红。
）
逐句默读古诗，
思考古诗大意：
每句诗描写了什么景物，
整首诗给我们描绘
了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。
（学生自学，教师帮扶学困）
6
．
小组合作学习
。
每首诗由一位同学说说每句诗的大意，
描写了哪些景物，
对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。
（大致理解
诗的大意，初步感知诗中描写的景物。
）
环节二、部分理解——精读古诗，品味春意
<
/p>
这两首都是写春天景色的诗，
诗人都是通过描写一处处景物，
在读者眼前展
现一幅春景图，这两首是各具特色在叶绍翁和杨万里的
眼中这又是怎样的春景
图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读古诗，品味诗中的春
意。
（二）诵读《游园不值》
，感受
“满园春色”
1
．诗句的实和虚
（
1
）理解题目：游园不值
（去园子游玩，却因为主人不在，没有机会进到园子里。
）
<
/p>
叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，
雨过天晴之时，
他去拜访友人，
可是却不
遇，在不遇中又遇到了什么呢
？（投影朗读，引入情景）
（
2
）生自由读全诗。
师指导：古人吟诵讲究
平仄，我们就试着把一声、二声当平声，这样的字音
可以读得拉长平缓；三声、四声的字
呢当仄声，读得短促一些。
（要求读准字音，
注意停顿）
（
3
）俗话说：<
/p>
“书读百遍，其意自现”
。我们一起来欣赏这首诗吧！细细地
读一读，诗句中哪些景物是诗人看到的？（苍苔、柴扉、一枝红杏）
（
4
）结合生活，你对这些事物的理解
汇报。
A
．教师适时引导：苍苔
---
一种绿色的植物，空气潮湿的时候，春雨过后就
会贴地皮长出来，沿着街门的小路不断的生长，苍就是绿，苔就是沿街而上的。
看
这
幅，延路石子中隐
隐约约的一点绿，从石缝里钻了出来；再看这幅，
延阶而上，因了春雨，绿了一
地。
“低看苍苔色，欲上人眼来”
。苍苔给你什么样的感觉？（引导学生说出给人
一种春天的欣欣
向荣之感，我们就会情不自禁的发出由衷的赞美：春天真美呀！
B
．
“柴扉”
。就是柴门，是用木棍
和树枝编成的一个门。
（课件出示四扇门：
第一、二扇现代风格
的门，第三、四扇是柴门。生判断是后者。
）没有半点雕琢，
是
自然而然，接近大自然的本色，多么简单、朴素。谁再来读这句，让我们感受
这是一扇特
别的门。
C
．
（一边放课件，一遍吟诵）
“万树江边杏，新开一夜风”
。二
月，正是莘莘
学子要进京赶考，抬头望着那杏花，给他带来希望，杏花也叫及第花，于是
诗人
笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游一生的名篇佳作好
多，其中，他也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。
“杨柳不遮春色断，一
枝红杏出
墙头”
。
“小楼一夜听春雨，
深巷明朝卖杏花”
。
所以，叶绍翁也
禁不住的赞叹他
所见的这枝。那我们把刚才感受到的送给这一枝红杏吧！
（
5
）就这样，绿绿的苍苔
，染着我们的眼睛；红红的杏花，沁着我们的心
脾。
正是
“风景这边独好”
。
让我们来美美地体会春天
的景物所带给我们的愉悦。
（古筝起。师生齐读，注重平仄的同时，学生在刚才的感受中
读得比较好。
）
（
< br>6
）
“春色满园关不住。
”作者
看到了吗？（想象的）
（
7
）
（引读）因为“小扣柴扉久不开”
，所以猜想
“应怜屐齿印苍苔”
；因为
看到“一枝红杏出墙来”
，所以想象“春色满园关不住”的情景。
（指名读）
2
．诗人的见和想
（
1
）诗人见到的是“一枝红杏”
，却想象成“满园春色”
。
（指名读）
你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了什么？
（学情预设：百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意
< br>盎然、生机勃勃、万紫千红……有“一枝”就有“满园”
，就有千朵万朵压枝低，
真是满园春色。
）
< br>（
2
）你又想到了哪些诗句？
（
学情预设：
“一花独放不是春，万紫千红春满园。
”
“红杏枝头春意闹”
。
）
（
3
）指导朗读：成语
“红杏出墙”
就是从这一句诗中演化
而来，虽意思
已另有所指，
但也说明这句诗的影响力之久远。<
/p>
练习读出春天的生机勃勃。
（采
用多种形式或轻声、或朗读诗句）
3
．读者的感和悟
（
1
）
语尽而意不尽，
意尽而情不尽。
整首诗中，
你能体会到诗人的
心情吗？
当诗人乘兴而来，
拜访友人
，
却久扣不开，
他是怎样的心情？
（失
望、
扫兴、
遗
憾、惆怅、失落等）
（读诗句）
（
2
）可巧，一枝出墙的红杏，引发了他无限的联想，他好像已
经看到了这
满园的春色，于是生发了“关不住”的妙想。此时，他又是怎样的心情？（惊
喜
等）
（读诗句）
（
3
）这一惆怅一惊喜，全因为这“关不住”的勃勃春
色。
（再次齐读诗句）
（
4
）改诗。试着改一改后两句诗。
（学情预设：春色满园档不住，一枝红杏出墙来；春色满园锁不住，一枝红
杏
出墙来；春色满园遮不住，一枝红杏出墙来。
）
（
5
）
“唐诗尚情，宋诗
尚理。
”我们来读一读这些熟悉的诗句，是否能体会
到其中的理
趣。
（课件出示）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼
问渠哪得清如许？为有源头活水来。——朱熹
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
（
6
）后人从这些诗句中悟出了其中蕴含的道理。比较
这两句诗“杨柳不遮
春色断，一枝红杏出墙头。
”
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”为什么会成
为千古传诵的佳句呢？你从中又悟出了什么？
（学情预设：旺
盛蓬勃的生命力是“关”不住的，新生事物是挡不住的等）
（三）课堂作业：小练笔
《游园不值
》
中叶绍翁寻访花园时并未得偿所愿，
只从伸出墙外的那一朵杏
花中感受到里面的春意盎然，
展开你的想象，
< br>给大家描绘一下花园里那生机勃勃
的情景。
（四）课后作业：练习吟诵这首古诗。
第二课时
环节二、部分理解——精读古诗，品味春意
（五）复习导入，走进另一首诗的“春天”
< br>1.
复习回顾：背诵《游园不值》
，领略杏花的美丽，体
会诗人情感的变化。
2.
《游园不值
》
用一只出墙的红杏写出了满园的春色，
那么
< br>《宿新市徐公店》
又是怎样写出春天的生机勃勃的？
<
/p>
（六）诵读《宿新市徐公店》
，感知春的幽静安逸。
1
．抓住诗题，整体感知诗意。
（
1
）
“宿新市徐
公店”是什么意思？（结合学生理解，重点理解“宿”的意
思，说明“宿新市徐公店”其
实理解为为“投宿在新市一家姓徐的客栈”
）
（
2
）结合诗题说说这首诗的主要内容是什么？
（学情预设：
）
2
．理解《宿新市徐公店》第一句，体会田园之美。
（
1
）谈话：老师觉得
杨万里这首诗就像一幅画一样，所以老师想把它给画
下来。
大家
帮我看一下画得如何？是否符合诗意？
（教师在学生的语言指导下画