中日教育制度差异
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《日语入门》课程论文
中日教育制度差异
（中小学教育制度）
学院：机械工程学院
学号：
B14030907
姓名：傅建淳
中日教育制度差异
大约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原
上的“草原探险夏令营”活
动在当时社会上引起了不小的轰
动，
在之后的十多年间一直是老
师家长口中告诫孩子们的励
志故事。文章内容大概就是说中日两方的孩子表现迥异，中<
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方孩子叫苦不迭，不堪重负，乱丢垃圾，家长拖后腿；而日
方孩子
恰恰是样样完全相反，充分表现了坚忍不拔、文明教
养的精神。
在我看来，中国的教育更具功利主义性质，是选拔达到
目的型的
教育；而日本的教育则更强调人的素质提高，是普
及提高能力的教育。
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以下是我对中日教育制度差异的一点分析和看法。
（一）
历史遗留和社会环境的影响
中国生产力水平还不够高，而人口又带来巨大负担，
是世界人口
大国，
在如此广大的范围内落实教育是非常难的，
而且要考虑到
其他社会生产因素，
在教育投资方面每年拿出
生产总值的二十五
分之一还不到；而日本，经济大国，人口
较少，他们有资本重视教育，且日本每年拿出生
产总值的五
分之一发展教育。
在日本的江户末期到明治初期，欧洲来的外国观察员就
观察到一个现象，在日本，无论是什么职位什么阶级的人，
都会拿着售
价便宜的小说在看，
一般的老百姓都能以文字来
获取娱乐了。在
明治以后，又引入了西方的教育制度，更加
促进读书的风气，可以说，在很早的时候，日
本民间就已经
形成了良好的读书风气，是自然而然的社会风气，统治阶级
也是积极鼓励学习的，不分贵贱贫富，即使没饭吃，也有书
读的。
日本历史上所经历的三次教育改革．
1853
年是日本近代
教育的开端。日本政府在
18
72
年制定出日本历史上第一个
教育制度，提出“全民教育”是
日本的教育基本方针，也正
是在同一年日本的学制得以实施，
这
就是日本历史上的第一
次教改。
但由
于当时的经济状况，许多人家交不起学费，所以教
育并未被大多数人接受。为了改变这种
情况，提高全体日本
人的素质，
1947
年日本政府又制定了教育基本法、
学校教育
法等，提出教育要
民主化、大众化，要求每位学龄儿童均要
接受教育。为了保证每个儿童均受教育，日本政
府提出免去
一切学杂费。当时中小学教育的宗旨是（
1
）尊重个人的尊
严，培养有个性的人；（
2
）培养为和平做贡献的人；（
3
）
尊重人格。这些法规的出台标志着日本第二次教改的开始。
从此以后，教
育被普通百姓所接受，日本所有学龄儿童都能
接受同等的教育。为了配合此次教改，日本
政府
1971
年又
实行了提高教师工资
待遇政策，接着
1980
年又推出了教师
培训制度
,
定期对教师进行培训。经过这次教改，日本的中
小学教育得到迅速发展。
在历次全球性的数学、
物理竞赛中，
日本中学生代表队取得了优异成绩，
日本
的教育体制也为世
界各发达国家所效仿。
日本政府于
1984
年成立了临时教育审议会，该审议会
的出现标志着日本第三次教育改革的
开始。
第三次教改的主
要内容有：（
1
）变单轨制为多轨制：缩短学时，变六天制
为五天制；（
2
）将初、高中分立改为一贯制中学（初高中
一体），取消初中升高中的考试；（
3
）扩大学生择校的选
择，实行教育的自由化和市场化；（
4
）改
革过去单一的课
程安排，实现课程的多样化。调整课程内容
--
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减少
30%
的原有内容，腾出
时间开设综合课
;
（
5
）增加高中类型
;6
）
地方分
权。
改变过去
“一切由文部省决策的中央集权”
现象，
尊重地方或个别学校的自主性。
为配合这次教改，日本政府于九十年代又推出教育复
兴二十一世纪计划。该计划的核心是：建立孩子们感到愉快
的教
育。
目的是要解决以下几个问题：
（
1
）
建立具有个性、
创造性的教育，把养
成教育作为学校教育的中心任务。通过
教育发展学生的个性，注重学生的个性差异；（<
/p>
2
）推进心
灵教育。通过心灵教育培养学
生良好的道德品质；（
3
）推